|
136 правленных на: повышение уровня психолого-валеологической компетенции ученика; подъем уровня социальной компетенции ученика; определение путей и условий для самореализации всех участников педагогического процесса в школе; утверждение нравственною (духовного) становления каждого субъекта образовательного процесса. Многие учащиеся после беседы с психологом, валеологом, врачом получаю! конкретные рекомендации относительно вапеоло1ты1сихологической коррекции с учетом развития, работает телефон доверия, организованы группы лечебной физической культуры, проводятся недидактические уроки здоровья и самопознания, работают группы оздоровительной психологии, психологические кружки и факультативы «I (ознаю и развиваю себя», «Психология общения», позволяющие через тренинги и упражнения, снимать стрессы и уменьшай» стрессовые воздействия и учиться «властвовать собой». Учитывая, что воспитательно-образовательный процесс не будет продую ивным, при отсутствии связей между учащимися, педагогами и родителями службой разработан комплекс вапсологичсских мероприятий, направленный на воспитание культурного, образованного школьника, способного войти во взрослую жизнь без поз ерь, умеющего сохранять и преумножать свое здоровье. Необходимость просвещения семьи, в плане формирования здорового образа жизни аргументируется еще и гем, что родители не владеют знаниями об изменениях адаптационных механизмов и уменьшениях резервных способносзей растущего организма с целью осущесгвления коррекционной работы. В связи с этим в школе нродолжаег работу родительский лекторий, работниками службы осуществляется индивидуальное консультирование по психологическим, социальным, физкультурно-оздоровительным и др. проблемам, проводятся семинары на этические темы, обучение родителей валеологическим методам анализа, создана инициативная группа родителей по орг анизации помощи школе. |
Т а б л и ц а 8 Примерный объем двигательной активности учащегося Класс ежеФиэкультурноуроки внеОбшешкольные самодневоздоровительные мероприяф и з . класмероприятия стояный тия кульсные т е л ь объем Гимна Ф и з . П о д Подви туры. форУчаДни н . време стика мив и ж жные мы. стие здозаняни доуче нутки ные игры в соровья тия . забных на п ере в теЧас. Час. реви Не нятии заняуром е чение новаспорменее Ч а с . тии . Ч а с . ке . М и н . ны . М и н . п н я . Ч а с . ниях та . м и н . 1 2 5-6 5 35-45 1 2 1,10 6-8 е 10-15 2 2 5-6 5 35-45 1 2 1, 30 6-8 ж 15-20 3 2 5-6 5 35-45 1 2 1,30 6-8 е 15-20 4 2 5-6 5 35-45 1 2 1, 30 6-8 м 15-20 5 2 5-7 5 35-45 1 2 1,30 8-9 е 20-25 6 2 5-7 5 35-45 1 2 1,30 8-9 с 20-25 7 2 6-8 5 35-45 1 2 2 8-9 я 20-25 8 2 6-8 5 35-45 1 2 2 8-9 ч 20-25 9 2 6-8 — 35-45 1 2 2 8-9 н 25-30 10 2 6-8 — 35-45 — 2 2 10-12 о 250 11 2 6-8 — 35-45 — 2 2 10-12 30-35 Сохранение и формирование физического, эмоционального и психического здоровья школьников является стратегической целью антропоэкологической школы. Через улучшение этих составляющих здоровья основывалось утверждение и использование позиций самопсихогигиены (аутопсихогигиены) направленных на: повышение уровня психолого-валеологической компетенции ученика; подъем уровня социальной компетенции ученика; определение путей и условий для самореализации всех участников педагогического процесса в школе; утверждение нравственного (духовного) становления каждого субъекта образовательного процесса. Многие учащиеся после беседы с психологом, вапеологом, врачом получают конкретные рекомендации относительно валеолого-психологической коррекции с учетом развития, работает телефон доверия, функционирует спортивно-оздоровительный Центр, организованы группы лечебной физической культуры, проводятся недидактические уроки здоровья и самопознания, работают группы оздоровительной психологии, психологические кружки и факультативы «Познаю и развиваю себя», «Психология общения», позволяющие через тренинги и упражнения, снимать стрессы и уменьшать стрессовые воздействия и учиться «властвовать собой». Учитывая, что воспитательно-образовательный процесс не будет продуктивным, при отсутствии связей между учащимися, педагогами и родителями службой разработан комплекс валеологических мероприятий, направленный на воспитание культурного, образованного школьника, способного войти во взрослую жизнь без потерь, умеющего сохранять и преумножать свое здоровье. Необходимость просвещения семьи, в плане формирования здорового образа жизни аргументируется еще и тем, что родители не владеют знаниями об изменениях адаптационных механизмов и уменьшениях резервных способностей растущего организма с целью осуществления коррекционной работы. В связи с этим в школе продолжает работу родительский лекто-* рий, работниками службы осуществляется индивидуальное консультирование по психологическим, социальным, физкультурно-оздоровительным и др. проблемам, проводятся семинары на этические темы, обучение родителей валеологическим методам анализа, создана инициативная группа родителей по организации помощи школе. Для проведения эксперимента по формированию антропоэкологического сознания через предметное содержание используются программы и учебные пособия В.Б. Сапунова и В.Л. Обухова по биоэкологии и антропоэкологии; разработаны и реализуются программы курсов «Валеология», «Экология человека», «Экопсихология», «Введение в антропологию» (Приложение 6); введены спецкурсы по выбору учащихся; в базовых курсах выделена антропоэкологическая компонента. В результате воспитательно-образовательный процесс становится более продуктивным при наличии прочных связей между учащимися, педагогами и родителями. Родители, не включенные в процесс совместной работы, |