|
Таблица 10 142 Отношение учащихся к своим успехам в школе № Ответ В начале года В конце года (%) (%) 1. Вполне доволен 1! 23 2. Не всегда 31 36 3. Часто недоволен 47 37 4. Совсем не доволен 9 4 5. Мне это безразлично 2 0 Обращая внимание на большой процент полной, частичной или незначительной неудовлетворенности своими успехами, в конце года мы решили провести опрос школьников разных классов с целью выяснить, что нужно изменить в школе, чтобы повысить уровень комфортности в школе. Учащимся предлагалось ответить на вопрос: «Мое отношение к учебе улучшится, если...». Выло опрошено 63 ученика 9 классов и 70 учащихся 10 II классов. Результаты сведены в таблицу 11. Таблица II Мое отношение к учебе улучшится, если... № Ответ Класс 9 11 1. Будет возможность свободного выбора глубины изучения некоторых предметов 51 64 2. Отношения между учителями и учениками буду» носить более свободный характер 50 47 3. Останутся предметы, которые будут готовить к реальной жизни 36 42 4. Вели буду уверен в престиже знаний и образования вообще. 30 15 5. В школе найдется человек, который поможет мне решить мои личные проблемы 16 30 6. Мы будем не просто заучивать материал, а применять его для решения каких-то проблем 14 31 |
360 Неравномерность изменения уровня самооценочной и межличностной тревожности говорит о критических периодах онтогенеза подростков или о напряженной обстановке в классе, отсутствии дружного коллектива, недостаточной работе классного руководителя, общей и школьной тревожности о нарастании утомления и усталости в конце учебного года. Результаты были обсуждены на педсоветы и учтены в работе со школьниками. Кроме этого, одной из целей нашей диагностики было выявить отношение учащихся к своим успехам в школе, ибо два предыдущих параметра (уровни комфортности и тревожности) впрямую влияют на успешность обучения. Опрос проводился в начале и в конце учебного года. В результате получилась следующая картина, отраженная в таблице 10. Таблица 10 Отношение учащихся к своим успехам в школе № Ответ В начале года (%) В конце года (%) 1. Вполне доволен 11 23 2. Не всегда 31 36 3. Часто недоволен 47 37 4. Совсем не доволен 9 4 5. Мне это безразлично 2 0 Обращая внимание на большой процент полной, частичной или незначительной неудовлетворенности своими успехами, в конце года мы решили провести опрос школьников разных классов с целью выяснить, что нужно изменить в школе, чтобы повысить уровень комфортности в школе. Учащимся предлагалось ответить на вопрос: «Мое отношение к учебе улучшится, если...». Было опрошено 63 ученика 9 классов и 70 учащихся 10 -11 классов. Результаты сведены в таблицу 11. Ф Мое отношение к учебе улучшится, если... Т а б л и ц а 11 № О твет Класс 9 И 1. Будет возможность свободного выбора глубины изучения некоторых предметов 51 64 2. Отношения между учителями и учениками будут носить более свободный характер 50 47 3. Останутся предметы, которые будут готовить к реальной жизни 36 42 4. Если буду уверен в престиже знаний и образования вообще. 30 15 5. В школе найдется человек, который поможет мне решить мои личные проблемы 16 30 6. Мы будем не просто заучивать материал, а применять его для решения каких-то проблем 14 31 1 7. Если снизятся необоснованные требования к ученикам со стороны учителей 13 7 8. Будут меньше задавать домой 38 21 Каковы же выводы? Потеря интереса к обучению продиктована: 1) обилием изучаемого материала, на овладение которым просто не хватает времени; 2) отвлеченностью содержания предметов от жизненных реалий, воспринимаемых учащимися как значимые для них ценности; 3) перегрузкой домашними заданиями, многочасовым нахождением в школе, приводящими к отсутствию полноценного отдыха и сокращению свободного времени. Отношение к учебе, к образованию в целом зависит от системы ценностей, являющихся составляющей экологического сознания человека. Система ценностных предпочтений определяет содержательную сторону направленности личности и составляет одну из основ ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самому и является важным элементом воспитания в антропоэкологической школе. Мы стали свидетелями «хаоса ценностей» у современных школьников. К этому привели: с одной стороны, установка на «обладание природой и |