|
Диаграмма 2 145 Жизненные ценности учащихся ■ Ряд1 ■ Ряд2 □ РядЗ Попытаемся очертить ценностно-ориентированный портрет ученика школы саморазвития: любовь к людам, наличие верных друзей и здоровье это главное в их жизни. Любовь особенная важна для старшеклассников, а вот здоровье с возрастом теряет свою ценность. Проблема сохранения здоровья учащихся школы в некоторой степени может быть разрешена в случае, если у школьников, родителей, самих учителей будет сформирована система ценностей, где здоровье занимает одну из ведущих позиций. Именно состояние соматического здоровья является платформой для развития полноценной, творческой личности, живущей в гармонии с Миром, 11риродой и самим собой. Это и является одной из основных задач современного образования. На основании проведенных исследований мы определили ведущий тип деятельности и основные задачи развития учащихся по классам, сведенные в таблицу 12. |
т 364 здоровье это главное в их жизни. Любовь особенная важна для старшеклассников, а вот здоровье с возрастом теряет свою ценность. Проблема сохранения здоровья учащихся школы в некоторой степени может быть разрешена в случае, если у школьников, родителей, самих учителей будет сформирована система ценностей, где здоровье занимает одну из ведущих позиций. Именно состояние соматического здоровья является платформой для развития полноценной, творческой личности, живущей в гармонии с Миром, Природой и самим собой. Это и является одной из основных задач антропоэкологического образования. Исследование позволило нам выделить ряд факторов, приводящих к ухудшению здоровья и, как следствие, неверие в себя, в собственные силы, ущербной заниженной или завышенной самооценки, девиантному поведению со стороны учащихся. К таким факторам мы отнесли: несоблюдение школьного режима; несоответствие санитарно-гигиенических условий воспитательно-образовательного процесса психофизиологическим особенностям детей; неправильно подобранный темп работы на уроке к учебным возможностям обучающихся; неудачи в учебе; конфликтные отношения с учителем; экстенсивный характер учебной нагрузки; преобладание отрицательной оценочной стимуляции; частые конфликты в семье, в том числе по причине школьной неуспешности, на фоне уменьшенных и обедненных семейных контактов. Перечисленные факторы снижают и без того низкую работоспособность, ведут к напряжению функциональных систем и ослаблению здоровья. Полученные в процессе исследования данные позволили выделить ряд вопросов, требующих пристального внимания, и утвердили нас в необходимости внедрения в учебный процесс антропоэкологической компоненты. Анкетирование позволило выделить своеобразные группы «риска» среди школьников и выявило пробелы в культурных, гигиенических и валеологиче4 |