|
152 развития; соответствие изучаемых вопросов и проблем возрастным особенностям учащихся. 3. Культуросообразность отражение в содержании образования на каждом этапе обучения всех аспектов человеческой культуры, обеспечивающих физическое, интеллектуальное, духовно-нравственное, коммуникативное и технологическое образование учащегося. 4. Формирование не отстраненного, а личностного отношения к миру. Личностная ориентация, предполагающая развитие личностных способностей учеников, индивидуализацию их образования с учетом интересов, склонностей. 5. Открытость образования, предполагающая возможность использования в качестве образовательного пространства различных дополнительных информационных массивов (социокультурная среда, интернет, СМИ и г.д.). 6. Фундаментальность содержания образования, обеспечивающая универсальность изучаемых знаний, глобальных проблем и общепризнанных культурно-исторических достижений человечества. 7. Итчлрация, направленная на обеспечение целостности представлений учащихся о мире, формирования научной картины мира, когда каждый учебный предмет представляет не проел о свой специфический «мир», а есть «окно» в единый мир. 8. Разведение уровней подачи учебного материала и отслеживание его усвоения, что позволяет дать учащемуся определенную свободу в выборе информации с ориентацией на собственный субъектный опыт, склонности, интересы. 9. Креативность, предусматривающая содержание, формируемое самими учащимися в виде их творческой образовательной продукции. 10. Изменение взаимодействия учащихся и учителя: диалоговый режим, дискуссии дебаты, желание пре;шагать собственные варианты, отстаивать собственную гонку зрения, отсутствие боязни ошибиться и т.д. |
178 Технологии Естественные и искусственные технологии Ручной труд 11роизводительный труд Экономика и профориентация Ремесла Промышленные и с/х технологии Информационные технологии 1 Другим условием реализации антропоэкологического подхода является совместная деятельность всего коллектива (содеятельность, субъектсубъектные отношения, экологичность взаимодействия). Третьим условием успешной реализации замысла является создание и использование единого образовательного пространства. Выделим основополагающие принципы конструирования содержания образования в предложенном подходе: 1. Обеспечение сокращения учебной нагрузки за счет отбора и перераспределения содержания образования в связи с введением метаобразовательных областей и переходом на 12-летнее образование. 2. Природосообразность и возрастная периодизация содержания образования использование основных видов, форм, методов и способов учебной деятельности, учитывающих кризисы онтогенеза, психологофизиологические закономерности саморазвития личности (психологически обоснованный учет сензитивных периодов в развитии психики), а также индивидуальный темп развития; соответствие изучаемых вопросов и проблем возрастным особенностям учащихся. 3. Культуросообразность отражение в содержании образования на каждом этапе обучения всех аспектов человеческой культуры, обеспечивающих физическое, интеллектуальное, духовно-нравственное, коммуникативное и технологическое образование учащегося. 4. Формирование не отстраненного, а личностного отношения к миру. Личностная ориентация, предполагающая развитие личностных способностей учеников, индивидуализацию их образования с учетом интересов, склонностей. 5. Открытость образования, предполагающая возможность использования в качестве образовательного пространства различных дополнительных информационных массивов (социокультурная среда, ИНТЕРНЕТ, СМИ и т.д.). 6. Фундаментальность содержания образования, обеспечивающая универсальность изучаемых знаний, глобальных проблем и общепризнанных культурно-исторических достижений человечества. 7. Интеграция, направленная на обеспечение целостности представлений учащихся о мире, формирование научной картины мира, когда каждый учебный предмет представляет не просто свой специфический «мир», а есть «окно» в единый мир. 8. Разведение уровней подачи учебного материала и отслеживание его усвоения, что позволяет дать учащемуся определенную свободу в выборе информации с ориентацией на собственный субъектный опыт, склонности, интересы. 9. Креативность, предусматривающая содержание, формируемое самими учащимися в виде их творческой образовательной продукции. 10. Изменение взаимодействия учащихся и учителя: диалоговый режим, дискуссии, дебаты, желание предлагать собственные варианты, отстаивать собственную точку зрения, отсутствие боязни ошибиться и т.д. И. Усиление методологической составляющей, отражающейся в формах организации и структуре научного знания, приобщении учащихся к методам научного познания, формировании мыслительных операций, развитии рефлексивной культуры. Мы считаем, существует необходимость пересмотра традиционных школьных предметов на основе программ, отражающих обособленные стороны глобальных проблем современности. Такие программы должны начинаться не с изучения вопросов исторического становления определенной науки, а с определения сути и причин возникновения определенной глобальной проблемы человечества и поиска альтернативных методов ее решения. |