|
4 47 гулятором собственной психической деятельности. Всякое изменение, всякий шаг в развитии личности происходит как ес собственный эмоциональный выбор или сознательное решение, т е. регулируются личностью «изнутри». Саморегуляция человека отнюдь не автономный процесс. Не надлежит рассматривать как отражение, порожденное теми условиями, в которых живет человек. Основу внутреннего саморегулирующего механизма, по мнению Г.К. Селевко 1144, с. 10-11], представляют три интегральных качества (психогенные факторы развития): потребности, направленность, Я-концепция, что нашло отражение в схеме 1. Схема 1 Самоуправляющие механизмы личности I Потребности: Направленность: Я-концепция: познавательные. интересы. Я нравлюсь, самоопределения. взгляды. Я способен. самоутверждения. социальные установки. Я нужен. самовоспитания. ценностные ориентации. Я могу. самообразования. убеждения. Я творю. самосовершенствования морально-зтичсские Я знаю. принципы. Я управляю. мировоззрение. Я владею. В соответствии со своими потребностями, направленностью и Яконцепцией, человек преобразует имеющиеся у него представления, взгляды, ценности и мировоззрение в целом. Одни из них отбрасываются (они уже сыграли свою роль), другие усовершенствуются или дополняются, третьи создаются как новые формы сознания. Человек сам изменяет свой духовный мир под воздействием окружающей среды. I кдагог, зная механизмы саморегуляции и самоорганизации, имеет возможность сознательно внести в эту среду соответствующую флуктуацию в нужном месте и в нужное время и тем |
т 272 ♦ Сред« ни й школьный Старший школьный Половое созревание организма. Возрастает роль сознания. Улучшается контроль коры головного мозга над инстинктами и эмоциями. Восприятие более целенаправлено; мышление более систематизировано; улучшается способность к абстрактному мышлению; мышление критично; развитие творческого мышления; речь более логична и доказательна. Развитие абстрактного и логического мышления. Рефлексия собственного жизненного пути. Восприятие целенаправленно, внимание произвольное и устойчивое; мышление самостоятельное. Усиливаются сознательные мотивы поведения. Потребность в общественном признании при отсутствии реальных возможностей утверждения. Несогласованность убеждений, моральных идей и понятий, с одной стороны, с поступками, действиями и поведением с другой. Потребность занять позицию какой-либо социальной группы, определенные гражданские позиции. Появление рубежа «я и общество». Самосознание как осознание себя в системе общественных отношений; Развитие социальной активности и социальной ответственности. Кумирами становятся гармонически развитые люди, у которых качество ума удачно сочетается с физической развитостью, внешней привлекательностью, хорошими манерами. Стремление выразить свою индивидуальность. Человек по отношению к своей деятельности является и объектом, и субъектом управления. Такое совмещение функций объекта и субъекта управления называют самоуправлением. Человек весьма совершенная и самоуправляющаяся и саморегулирующаяся система. Уровень самоуправления одна из главных характеристик личностного развития. Психический механизм самоуправления довольно сложен, но совершенно очевидно, что личность выборочно относится к внешнему воспитательному или обучающему воздействию, принимает или отвергает его, являясь тем самым активным регулятором собственной психической деятельности. Всякое изменение, всякий шаг в развитии личности происходит как ее собственный эмоциональный выбор или сознательное решение, т.е. регулируются личностью «изнутри». |