|
83 прсдслять любые организационные и методические решения педагогов, выступая в качестве главного основания их гуманитарного мышления и гуманистической профессиональной позиции. Образовательное учреждение принимает на себя ответственность за охрану и укрепление физического и психического здоровья учащихся и учителей. I Доведение оздоровительных мероприятий (уроки физкультуры, ритмики и хореографии, предметные занятия на свежем воздухе, дни здоровья, однодневные турпоходы, использование в учебном процессе функциональной музыки, соответствующая организация перемен и др ). Оборудование кабинета эмоциональной разгрузки для всех участников педагогического процесса. При оценке работы учителя повышенное внимание должно уделяться тому, как он реализует психотерапевтические функции, прогнозирует и устраняет разного рода дидактогенные факторы, травмирующие учащихся (монотонна, невротизация из-за игнорирования правил «оценочной безопасности», перегрузки домашними заданиями и т.п.). По мере накопления опыта педагоги будут стремиться проектировать эмоциональную партитуру уроков. Создание школьной психолого-валеологической службы для осуществления комплексной работы, включающей: > Решение проблем воспитательно-образовательного процесса но формированию здоровья и здорового образа жизни. Школьная психологовалеологическая служба может сыграть существенную роль в переориентации учебного учреждения на активное формирование и воспитание здоровья и здорового образа жизни. > Диагностику и оценку состояния здоровья детей. Служба может заниматься как разработкой, гак и внедрением в практику школы методик, позволяющих измерить уровень здоровья, его резервные возможности и 1гредусматривает наблюдение за протеканием адат анионных процессов, оценку антропои психофизиологического статуса, что позволяет учитывать особенности |
щ 237 кабинетов, оформление интерьера школы и др.). 5. Вовлечением участников педагогического процесса в спортивную, оздоровительную, туристическую работу, в общественно полезный труд, сферу социальной помощи, охрану природы и др. 9. «Здоровье ребенка прежде всего» эта установка должна предопределять любые организационные и методические решения педагогов, выступая в качестве главного основания их гуманитарного мышления и гуманистической профессиональной позиции. Образовательное учреждение принимает на себя ответственность за охрану и укрепление физического и психического здоровья учащихся и учителей. Проведение оздоровительных мероприятий (уроки физкультуры, ритмики и хореографии, предметные занятия на свежем воздухе, дни здоровья, однодневные турпоходы, использование в учебном процессе функциональной музыки, соответствующая организация перемен и др.). Оборудование кабинета эмоциональной разгрузки для всех участников педагогического процесса. При оценке работы учителя повышенное внимание должно уделяться тому, как он реализует психотерапевтические функции, прогнозирует и устраняет разного рода дидактогенные факторы, травмирующие учащихся (монотония, невротизация из-за игнорирования правил «оценочной безопасности», перегрузки домашними заданиями и т.п.). По мере накопления опыта педагоги будут стремиться проектировать эмоциональную партитуру уроков. Создание школьной валеологической службы для осуществления комплексной работы, включающей: > Решение проблем воспитательно-образовательного процесса по формированию здоровья и здорового образа жизни. Школьная валеологическая служба может сыграть существенную роль в переориентации учебного учреждения на активное формирование и воспитание здоровья и здорового образа жизни. ♦ использование групповых, индивидуальных, клубных форм обучения, в т.ч. с разновозрастным и переменным составом учащихся; привлечение проектных методов, дискуссий, ролевых и деловых игр, проблемного консультирования и др. 2. Режимом работы школы (односменные учебные занятия по базовым дисциплинам: кружки, факультативы, секции и др. вторая половина дня; пятидневная рабочая неделя, шестой день день консультирования, самообразования, общения, творческих дел и др.; ограниченный не более 250 учащихся контингент школы и до 20 учащихся наполняемость классов; сокращенные уроки. Детский дом-школа принимает на себя ответственность за охрану и укрепление физического и психического здоровья учащихся и учителей. "Здоровье ребенка прежде всего" это установка предопределяет любые организационные и методические решения педагогов, выступая в качестве главного основания их гуманитарного мышления и гуманистической профессиональной позиции. Оздоровительные мероприятия, проводимые в Детском доме-школе: уроки физкультуры и хореографии, предметные занятия на свежем воздухе, однодневные турпоходы, использование в учебном процессе функциональной музыки, соответствующая организация перемен и др. Создан кабинет эмоциональной разгрузки для всех участников педагогического процесса. При оценке работы учителя повышенное внимание уделяется тому, как он реализует психотерапевтические функции, прогнозирует и устраняет разного рода дидактогенные факторы, травмирующие учащихся (монотония, невротизация из-за игнорирования правил "оценочной безопасности", перегрузки домашними заданиями и т.п.). По мере накопления опыта педагоги стремятся проектировать эмоциональную партитуру уроков. Детский дом-школа обеспечивает нуждающихся детей дополнительными оздоровительными занятиями, щадящим режимом, витаминизаци Внеклассная и внеш кольная работа 1. Внесение антропоэкологического содержания во все внеклассные мероприятия. 2. Создание антропоэкологической среды в школе. 1. Продолжение создания антропоэкологической среды 8 школе. 2. Разработка и реализация комплексной программы антропоэкологического развития детского коллектива. 3. Создание научного общества учащихся. 1. Продолжение создания антропоэкологнчсской среды в школе. 2. Разработка и реализация комплексной программы антропоэкологического развития детского коллектива. • 3. Создание детского пресс-центра. Психо.юговалеологическая служ ба ■ ■ ■■ I. Экологизация работы администрации, педагогов, психолога, врача: > Индивидуальная профилактическая и коррекционная работа, предусматривающая: помощь в социально-психологической адаптации; индивидуальное консультирование по личным, семейным и профессиональным проблемам; обучение простейшей, эффективной технике психосаморегуляции н целях самопомощи, сохранении здоровья, регулирования своего настроения, улучшения качества учебы; обучение эффективным методикам самокоррскиии стрессовых состояний и др. > Валеолого-психолоптчсская помощь в установлении взаимоотношений между двумя или несколькими участниками общения, использующая: рефреймирующие техники (например, рефрейминг смысла и содержания); тренинги общения; обучение эффективным методам конгруэнтного поведения (желательно, прежде всего, с матерью). > Работа с малыми группами, которая предусматривает: развитие навыков самопознания за счет снижения психологической защити; овладение навыками разрешения конфликтпах ситуаций в группе; укрепление групповой сплоченности. > Вопросы социального моделирования, прогнозирования, проведения макросоциальных программ. > Сохранение уровня позитивного здоровья за счет профилактических мероприятий (очистка питьевой воды, сезонная дотация витаминов и 1. Создание школьной валсологической службы для осуществления комплексной работы, включающей: > Решение проблем воспитательнообразовательного процесса по формированию злоровья и здорового образа жизни. Школьная валеологическая служба может сыграть существенную роль в переориентации учебного учреждения ка активное формирование и воспитание здоровья и здорового образа киз$яапюстику и оценку состоятся здоровья детей. Служба может заниматься как разработкой, так и внедрением в практику школы методик, позволяющих измерить уровень здоровья, его резервные возможности и предусматривает наблюдение за протеканием адаптационных процессов, оценку актропон психофизиологического статуса, что позволяет учитывать особенности развития детей и подростков, присущих критическим этапам онтогенеза. Наиболее перспективными являются методы компьютерной экспресс-диагностики по оценке функционального состояния здоровья ребенка. Работу по коррекции и профилактике существующего состояния воспитательнообразовательного процесса, его конкретных участников. Среди профилактических мероприятий важное место принадлежит развитию и разработке огттнчальиых режимов обучения н воспитания детей. 2. Создание валсолого-диагностичсс-кого кабинета для: 1. Создание комплексных антропоэкологических программ: • организация экологообразовательной работы в учебном заведении; ■ внедрение психолого-валсологических технологий, методик, диагностзшеских тестов, направленных на донозологическую и функциональную оценку психологического и соматического состояния здоровья в динамике его развития; • слежение за здоровьем и созреванием ребенка в течение всего периода обучения, уделяя особое внимание критическим периодам детства; ■ работа со школьниками по профессиональному самоопрсделеник>, с учетом социотипов, состояния здоровья и психофизиологических особенностей каждого ученика; • профилактическая и коррекционная работа, направленная на восстановление, адаптацию детей при любых, в том числе незначительных отклонений а развитии и здоровье ребенка; а владение методами оценки и анализа воспитательно-образовательного процесса вновь вводимых педагогических методик, технологий, инноваций с валеологогигиенических позиций; • анализ и обобщение широкого круга данных о функциональном состоянии ученика, диагностика уровня (количества) здоровья, разработка стратегии и тактики оздо<с7Н |