|
85 Особенность психического развития школьников заключается в их повышенной чувствительности к активному присвоению общечеловеческих ценностей, способствующих развитию самосознания и способов ориентации в мире природы и человеческих отношений. Но учитель не должен навязывать те или иные ценности, он создаст условия для их понимания, выбора и присвоения. Отношение к ребенку как к части природы позволяет осуществить его воспитание и обучение в согласии с природой, заботиться об экологически чистой природной среде его проживания и развития. Забота о здоровье школьника требует от учителя овладение здоровье сберегающими технологиями обучения, создание ему доступных зон развития, на его собственной скорости и в соответст вии с его способностями, склонностями, интересами. В портрете выпускника школы саморазвития личность представлена в виде грех уровней: 1. Ядро глубинный слой, представляющий собой четыре принципа: а) человек часть природы, б) в нем заложено единство трех сущностей: природной, социальной и культурной, в) осознание себя неделимым единством телесного (физического), психического (интеллектуальная, эмоциональная, познавательная сферы) и духовного (морально-нравственного), г) свобода как восприятие множества возможностей, осознанный выбор и принятие на себя ответственности за последствия данного выбора. 2. Личностные характеристики, конкретно описывающие понятие зрелости: а) физической (принятие своего тела и позитивное отношение к нему, сохранение и укрепление своего здоровья, здоровый образ жизни); б) эмоциональной (эмоционально-личностная автономия при столкновении собственных ценностей и ценностей социального окружения, минимизация конфликта за счет преобразования тех и других, терпимость, душевное равновесие); в) интеллектуальной (владение методами научного познания, приемами мыслительной деятельности, рефлексивные умения); г) социальной (осознанный выбор стиля своего поведения, |
239 ♦ Ребенок —существо целостное, но в нем заложено единство трех сущностей: природной, социальной и культурной, поэтому главная цель педагога не просто формирование социально значимых качеств личности ребенка, воспитание его как члена общества, но и понимание того, что между природой и социумом лежит культура, и лишь через культуру происходит вхождение ребенка в социальную жизнь. Культурное ядро содержания образования составляют общечеловеческие ценности, являющиеся важным фактором в # системе «человек-общество-природа», т.к. они определяют поведение человека в окружающей среде. Особенность психического развития школьников заключается в их повышенной чувствительности к активному присвоению общечеловеческих ценностей, способствующих развитию самосознания и способов ориентации в мире природы и человеческих отношений. Но учитель не должен навязывать те или иные ценности, он создает условия для их понимания, выбора и присвоения. Отношение к ребенку как к части природы позволяет осуществить его воспитание и обучение в согласии с природой, заботиться об экологически чистой природной среде его проживания и развития. Забота о здоровье школьника требует от учителя овладения здоровьесберегающими технологиями обучения, создание ему доступных зон развития, на его собственной скорости и в соответствии с его способностями, склонностями, интересами. В портрете выпускника антропоэкологической школы (схема 6) личность представлена в виде трех уровней: 1. Ядро глубинный слой, представляющий собой четыре принципа: а) человек часть природы, б) в нем заложено единство трех сущностей: природной, социальной и культурной, в) осознание себя неделимым единством телесного (физического), психического (интеллектуальная, эмоциональная, познавательная сферы) и духовного (морально-нравственного), г) свобода как восприятие множества возможностей, осознанный выбор и принятие на себя I ответственности за последствия данного выбора. 2. Личностные характеристики, конкретно описывающие понятие зрелости: а) физической (принятие своего тела и позитивное отношение к нему, сохранение и укрепление своего здоровья, здоровый образ жизни); б) эмоциональной (эмоционально-личностная автономия при столкновении собственных ценностей и ценностей социального окружения, минимизация конфликта за счет преобразования тех и других, терпимость, душевное равновесие); в) интеллектуальной (владение методами научного познания, приемами мыслительной деятельности, рефлексивные умения); г) социальной (осознанный выбор стиля своего поведения, умение осознавать свои чувства и потребности и адекватно их выражать, способность к конструктивному взаимодействию в конфликте, готовность к самореализации в социальной сфере); д) морально-нравственной (такой уровень развития морали, когда человек поступает согласно собственным принципам, уважая при этом принципы других, осознание и ответственность). 3. Принципы взаимодействия человека с миром, которые определяют его поведение и поступки. Признание вариативности восприятия мира; умение видеть глубокие причинно-следственные связи в окружающем мире, альтернативные пути развития, прогнозировать последствия; толерантность, ненасилие, осознание, ответственность, активность и т.д. • Именно личностная (физическая, эмоциональная, интеллектуальная, социальная и морально-нравственная) зрелость обуславливает следующие принципы взаимодействия Человека с Окружающим Миром: • признание разнообразия точек зрения на мир («картин мира»); • терпимость по отношению к окружающему (точке зрения, социуму, культуре); • отрицание насилия при решении проблем разного уровня; • активность в решении личных, общественных и мировых проблем. |