|
163 2) формирование и развитие навыков общения, компетентности в общении; 3) коррекция и развитие личности; 4) формирование, коррекция и развитие установок для. успешного общения; 5) развитие способности адекватного восприятия, как себя самого, так и других людей, а также взаимоотношений между людьми. Г.А. Ковалев относит социально-психологический тренинг (СПТ) к методам активного социально-психологического обучения как комплексного социально-дидактического направления [52]. Хрящсва Н.И. предлагает определить тренинг как многофункциональный метод преднамеренных изменений психологических * феноменов человека, группы и организации с целью гармонизации личностного и профессионального бытия человека [90 с. 8]. В отечественной психологии первая серьезная моно1рафия, посвященная исследованиям возможностей СПТ, была опубликована Петровской Л.А. [80]. Общая цель СПТ повышение компетентности в сфере общения, совершенствование коммуникативного поведения личности. Эта цель может быть конкретизирована в ряде задач с различными формулировками в зависимости от того, какие знания, навыки, умения мы собираемся * формировать у участников, какие установки, определяющие поведение в общении, отрабатывать в тренинге. В задачи 1ренинга должны обязательно входить следующие компоненты: приобретение новых знаний, сознательный пересмотр ранее сформированных стереотипов, коррекция и развитие системы отношений личности. Главными преимуществами СПТ как средства обучения выступают его способность служить целям обучения и возможность переводить эти цели в реальные результаты. К условиям проведения СПТ относятся: |
65 Гпава вторая СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА И ОЦЕНКА ЕГО РОЛИ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ § 1. Теоретические подходы к пониманию сущности социальнопсихологического тренинга и его основных характеристик На сегодняшний день не существует единого определения понятия «тренинг», что приводит к достаточно широкому диапазону его толкований. Понятие и основные характеристики социально-психологического тренинга. «Тренинг» (от англ. 1гат, {гаттд) имеет ряд значений: обучение, воспитание, тренировка, дрессировка. В отечественной психологии распространены определения тренинга как одного из активных методов обучения [122]. Традиционно задачами тренинга являются: 1) получение знаний в области психологии личности и группы; 2) формирование и развитие навыков общения, компетентности в общении; 3) коррекция и развитие личности; 4) формирование, коррекция и развитие установок для успешного общения; 5) развитие способности адекватного восприятия, как себя самого, так и других людей, а также взаимоотношений между людьми. Г.А. Ковалев относит социально-психологический тренинг (ОПТ) к методам активного социально-психологического обучения как комплексного социально-дидактического направления. [72] Б.Д. Парыгин говорит о методах группового консультирования, описывая их как активное групповое обучение навыкам общения в жизни и в обществе вообще: от обучения профессионально полезным навыкам до адаптации к новой социальной роли с соответствующей коррекцией Я-концепции и самооценки. [122, с. 7] В настоящее время социально-психологический тренинг в широком смысле понимается как форма активного психологического воздействия в процессе интенсивного специально организованного общения 8 групповом контексте. Но как показывают работы Макшанова С.И., использование термина «психологическое воздействие» адекватно 66 приемам и методам тренинга лишь отчасти. «Психологическое воздействие» является процессуальной характеристикой, но никак не отражает цели и результат тренинга, которые должны выражаться с помощью категории изменения. Воздействие само по себе может служить целям тренинга, но участники, прежде всего, нуждаются в его результате. Предложенный Макшановым термин «преднамеренное изменение» дает возможнхть описания всего множества явлений, относящихся к динамике социально психологических феноменов, отражает процессуальный и продуктивный характер тренинговых воздействий, эффективность которых связана с принятием ответственности за происходящее в тренинге, как ведущим специалистом, так и участниками. [95] В связи с этим Хрящева Н.И. предлагает определить тренинг как многофункциональный метод преднамеренных изменений психологических феноменов человека, группы и организации с целью гармонизации личностного и профессионального бытия человека. [122, с.8] Метод, который сейчас называется социально-психологическим тренингом, был разработан в 70-е гг. в Лейпцигском и Йенском университетах под руководством М. Форверга. Средствами тренинга выступали ролевые игры с элементами драматизации, создававшие условия для формирования эффективных коммуникативных навыков. В отечественной психологии первая серьезная монография, посвященная исследованиям возможностей ОПТ, была опубликована Петровской Л.А. в 1982 г. Общая цепь ОПТ повышение компетентности в сфере общения, совершенствование коммуникативного поведения личности. [10, 31, 58, 61, 142] Эта цель может быть конкретизирована в ряде задач с различными формулировками в зависимости от того, какие знания, навыки, умения мы собираемся формировать у участников, какие установки, определяющие поведение в общении, отрабатывать в тренинге. В задачи тренинга должны обязательно входить следующие компоненты: приобретение новых знаний, сознательный пересмотр ранее сформированных стереотипов, коррекция и развитие системы отношений личности. Главными преимуществами ОПТ как средства обучения выступают его способность служить целям обучения и возможность переводить эти цели в реальные результаты. К условиям проведения ОПТ относятся: |