|
1. понимание членами группы возможности достижения индивидуальных целей в обстановке множественности групповых целей; 2. вовлеченность каждого в групповой процесс; 3. открытое обсуждение дискуссионных вопросов; 4. поощрение конструктивной полемики; 5. создание доверительной атмосферы; 6. обязательность определения положительных сторон друг друга и верификация положительных впечатлений об окружающем, Всё множество форм СПТ Л.А. Петровская делит на две группы: ориентированные на развитие специальных умений, которые можно классифицировать по трем сферам общения: коммуникативные, перцептивные и интерактивные, и ориентированные на углубление опыта анализа ситуации в целом [80]. Обучающий эффект группового взаимодействия в СПТ определяется тем, что: • а) сама группа становится моделью для изучения социально, психологических явлений и своеобразной лабораторией формирования навыков в зависимости от целей и задач тренинга. б) не ведущий группы передает готовые знания участникам, а информация передается от одного участника другому, т. е. каждый может рассматриваться как учитель по отношению к другому, между ними создаются отношения равенства или попеременного доминирования участников, в зависимости от того, кто в данный момент обладает нужной информацией. в) в группе как в посреднике между индивидом и обществом • формируется и развивается личность индивида, благодаря группе он учится способам удовлетворения своих потребностей, т. е. особенностью СПТ является активное овладение социально-психологическими знаниями и навыками. Отсюда вытекают несколько основных принципов, которыми отличаются группы СПТ. Дадим им краткую характеристику: 164 |
1. понимание членами группы возможности достижения индивидуальных целей в обстановке множественности групповых целей; 2. вовлеченность каждого в групповой процесс; 3. открытое обсуждение дискуссионных вопросов; 4. поощрение конструктивной полемики; 5. создание доверительной атмосферы; 6. обязательность определения положительных сторон друг друга и верификация положительных впечатлений об окружающем. Всё множество форм ОПТ Л.А. Петровская делит на две группы: ориентированные на развитие специальных умений, которые можно классифицировать по трем сферам общения: коммуникативные, перцептивные и интерактивные, и ориентированные на углубление опыта анализа ситуации в целом. [114] Обучающий эффект группового взаимодействия в ОПТ определяется тем, что: а) сама группа становится моделью для изучения социально-психологических явлений и своеобразной лабораторией формирования навыков в зависимости от целей и задач тренинга. [58] б) не ведущий группы передает готовые знания участникам, а информация передается от одного участника другому, т. е. каждый может рассматриваться как учитель по отношению к другому, между ними создаются отношения равенства или попеременного доминирования участников, в зависимости от того, кто в данный момент обладает нужной информацией. [169] в) в группе как в посреднике между индивидом и обществом формируется и развивается личность индивида, благодаря группе он учится способам удовлетворения своих потребностей, т. е. особенностью ОПТ является активное овладение социальнопсихологическими знаниями и навыками. Отсюда вытекают несколько основных принципов, которыми отличаются группы ОПТ. Дадим им краткую характеристику: 1. Принцип активности. Активность обучающегося в тренинговой группе отличается от активности человека, слушающего лекцию или читающего книгу. На тренинге участник вовлечен в специально разработанные тренером упражнения. Это может быть проигрывание ролевых ситуаций, выполнение упражнений, наблюдение за поведением дру67 |