166 3. Принцип партнерского общения. Принцип партнерского общения предполагает такое общение, при котором учитываются интересы всех участников, а также их чувства, эмоции, переживания, признается ценность 1 личности другого человека. Реализация это го принципа создает в группе атмосферу открытости; доверия, безопасности, при которой участники не боятся высказывать свое мнение, экспериментировать со своим поведением, не стесняясь делать ошибки. Последовательная реализация всех вышеназванных принципов отличает работу групп социально-психологического тренинга от других методов обучения и психологического воздействия. Опираясь на общие принципы разработки СПТ, рассмотренные выше, нами был разработан тренинг развития антиципирующей мотивации ‘ профессионального становления студентов-менеджеров. В основу разработки тренинга легла акмеологическая модель профессионального становления студентов-менеджеров, состоящая из когнитивного, ценностно-целевого и деятельностного компонентов, соответствующих структуре антиципирующей мотивации профессионального становления будущих менеджеров, включающей соответственно когнитивный, ценностно-целевой и деятельностные блоки. Цель тренингаразвитие антиципирующей мотивации студентовменеджеров, как условие их успешного профессионального становления. В соответствии со структурой антиципирующей мотивации профессионального становления студентов-менеджеров и компонентами акмеологической модели структура тренинга включала три этапа, направленные на развитие соответствующих компонентов антиципирующей мотивации. 1 -ый этап тренинга. Развитие прогностической сензитивности. 2-ой этап тренинга. Развитие креативности. 3-ий этап тренинга. Развитие навыков деятельностного взаимодействия в группе. |
68 гих. Активность возрастает в том случае, если мы даем участнику установку на готовность включиться в совершаемые действия в любой момент. Принцип активности опирается в частности, на известную в экспериментальной психологии идею о том, что человек усваивает 10% того, что слышит, 50% того, что видит, 70% того, что проговаривает и 90% того, что делает сам. 2. Принцип исследовательской позиции реализуется через включение в обучение элементов исследования, т. к. Л.А. Петровская считает, что «если традиционные методы ориентированы в основном на то, чтобы донести готовые знания, то здесь участники исследованием сами должны прийти к ним». Исходя из этого принципа, тренер разрабатывает такие упражнения, в которых участнику дает возможность апробировать и тренировать новые способы поведения, экспериментировать с ними, а также, что очень важно, исследовать свои личные ресурсы, возможности, особенности. Этот принцип обычно расходится с тем, к чему привыкают участники, пройдя обучение в школе, институте, где им предлагались определенные правила, которые надо было выучить или предъявлялись модели поведения, которым в дальнейшем предписывалось следовать. Сталкиваясь с другим, непривычным для них способом обучения, участники, даже студенты, могут проявлять недовольство, требуя, конкретных правил и инструкций. Преодолению этого сопротивления способствуют ситуации, помогающие участникам осознать важность и необходимость формирования у них установки после окончания тренинга экспериментировать со своим поведением, творчески относится к жизни и самому себе. 3. Принцип партнерского общения. Принцип партнерского общения предполагает такое общение, при котором учитываются интересы всех участников, а также их чувства, эмоции, переживания, признается ценность личности другого человека. Реализация этого принципа создает в группе атмосферу открытости, доверия, безопасности, при которой участники не боятся высказывать свое мнение, экспериментировать со своим поведением, не стесняясь делать ошибки. Последовательная реализация всех вышеназванных принципов отличает работу групп социально-психологического тренинга от других методов обучения и психологического воздействия. [119,120, 139,140) Кроме специфических принципов работы тренинговых групп, можно говорить о специфическом принципе работы тренера, который заключается в постоянной реф |