180 1. проблемность; 2. неопределенность; 3. принятие; 4‘. безоценочность. Основными методическимисредствами тренинга креативности выступают групповые дискуссии, психотехнические упражнения, направленные на осознание имеющихся барьеров проявления креативности и создание условий для преодоления или уменьшения их влияния. Также включаются упражнения, позволяющие осознать этапы креативного процесса, основные характеристики опыта, которые оказываются существенными и часто определяют поведение человека в ситуациях, побуждающих находить креативные решения или способы поведения. Отдельный блок составляют упражнения, посвященные развитию отдельных сторон креативности как свойства личности: гибкости, оригинальности, точности беглости мышления, воображения и т.д. 3 этап тренинга развития АМПС студентов-менеджеров. Развитие навыков деятельностного взаимодействия в группе. Умение создать команду, повести за собой людей, входящих в неё, навыки выстраивания взаимоотношений в команде, эффективного распределения ролей являются одними из самых востребованных качеств управленца в современном мире. Более того, развитые социальные навыки этозеркало способности человека быть лидером, потому что без последователей не может быть и речи о лидерстве, руководстве. В основу третьего этапа тренинга положен принцип кооперации или сотрудничества. Одной из основных задач данного этапа тренинга АМПС студентовменеджеров является развенчание стереотипа о том, что лидер это человек агрессивный, всегда доминирующий. Навыки взаимодействия в команде предполагают уверенность в своих силах, умение оказывать влияние на людей, которые построены не на подчинении и доминировании, а на |
108 3. принятие; 4. безоценочность. Существенное место в программе тренинга занимает модуль «Креативный процесс». Этапы, стадии и фазы творческого процесса по-разному рассматривались многочисленными исследователями. Основное, что объединяет известные нам описания творческого процесса это присутствие в подавляющем их большинстве осознаваемых и неосознаваемых этапов, причем запуск процесса происходит в сознательной сфере, продолжается в его неосознаваемых структурах и вновь попадает в область сознания. В ходе работы с модулем «Креативный процесс» тренер создает условия, ситуации для осознания участниками его этапов, закономерного характера их последовательности, что дает возможность влиять на протекание творческого процесса, опираясь на полученную информацию и имеющийся опыт. Основными методическими средствами тренинга креативности выступают групповые дискуссии, психотехнические упражнения, направленные на осознание имеющихся барьеров проявления креативности и создание условий для преодоления или уменьшения их влияния. Также включаются упражнения, позволяющие осознать этапы креативного процесса, основные характеристики опыта, которые оказываются существенными и часто определяют поведение человека в ситуациях, побуждающих находить креативные решения или способы поведения. Отдельный блок составляют упражнения, посвященные развитию отдельных сторон креативности как свойства личности: гибкости, оригинальности, точности беглости мышления, воображения и т.д. Вариант программы социально-психологического тренинга развития креативности приводится в приложении 2. Тренинг развития навыков взаимодействия в команде Умение создать команду, повести за собой людей, входящих в неё, навыки выстраивания взаимоотношений в команде, эффективного распределения ролей являются одними из самых востребованных качеств лидера в современном мире. Более того, развитые социальные навыки это зеркало способности человека быть лидером, потому что без последователей не может быть и речи о лидерстве. 109 В основу тренинга положен принцип кооперации или сотрудничества. Вся проблема в том, что наша жизнь пронизана духом соперничества, и это уже очень отчетливо проявляется в поведении студентов. В экономике конкуренция является двигателем прогресса и гарантией существования бизнеса. В школе учащихся часто сравнивают между собой, проводят разнообразные конкурсы и состязания, предполагающие обязательное наличие победителей и проигравших. Чтобы повлиять на поведение детей, родители зачастую сравнивают друг с другом братьев и сестер. Но многие даже не осознают, что победителей бывает намного меньше, чем проигравших. Всегда есть риск потерпеть поражение, и сознание этого порождает неуверенность в себе и различные страхи. В результате победители и побежденные становятся более агрессивными, что, безусловно, осложняет их взаимоотношения с другими людьми. Соперничество делает людей более закрытыми, рано или поздно разрушает внутреннюю уверенность в своих силах, которая базируется на доверии к себе и к другим, на готовности и способности помогать и принимать помощь. [152,153,154] Одной из основных задач данного тренинга является развенчание стереотипа о том, что лидер это человек агрессивный, всегда доминирующий. Навыки взаимодействия в команде предполагают уверенность в своих силах, умение оказывать влияние на людей, которые построены не на подчинении и доминировании, а на способности притягивать к себе людей силой и уникальностью своей личности и имплицировать импульс к подражанию. Сформулируем основные цели и задачи, к достижению которых мы побуждаем студентов в ходе тренинга развития навыков работы в команде. Цель тренинга облегчить процесс взаимодействия в команде. Задачи: ^ развить силу влияния лидера на процесс и результаты деятельности группы и удовлетворенность её членов; ^ научиться идентифицировать роли в команде для эффективного управления ею; ^ строить взаимоотношения в команде на основе уважения, эффективной коммуникации и сотрудничества; * принимать и исполнять роль, необходимую для группы в данный конкретный момент; ^ предоставлять, получать и использовать обратную связь для эффективной работы в команде; |