|
59 противоречием между выбором профессии и недостаточным представлением о соответствии учащегося требованиям будущей профессии. Внутриличностным противоречием является противоречие между достигнутым уровнем интеллектуального, общего развития личности и намерением продолжить образование. Стадия профессиональной подготовки начинается с поступления в профессиональное учебное заведение. Социальная ситуация развития характеризуется изменением социальной роли, большей самостоятельностью, возросшей общественной активностью и др. Ведущей деятельностью является учебно-профессиональная. На этой стадии идет формирование не только профессиональных знаний, умений, навыков, но и учебнопрофессиональной мотивации. Движущие силы противоречия между возросшим уровнем учебно-профсссионалыюй деятельности и сформированными (довузовскими) способами учения. Внутриличностное противоречие противоречие между формируемыми в вузе учебнопознавательными способностями и уровнем развития социально и профессионально важных качеств, необходимых для будущей деятельности. Стадия профессиональной адаптации начинается после окончания учебного заведения. Для социальной ситуации характерно активное освоение новой социальной роли, новые социально-экономические условия и производственные отношения. Ведущей деятельностью становится профессиональная. Основное противоречие, детерминирующее приспособление молодого специалиста к новой социальной ситуации развития и самостоятельной профессиональной деятельности, является противоречие между возросшими требованиями со стороны общества, коллектива, деятельности и сформированными в вузе социально и профессионально важными качествами личности. На стадии профессионализации не происходит коренной смены социальной ситуации и профессиональной деятельности. Основанием для выделения этой стадии является относительно устойчивый индивидуальный |
между самой личностью и внешними условиями жизнедеятельности. Основным является противоречие между сложившимися свойствами личности и объективными требованиями профессиональной деятельности. Согласно концепции Э.Ф. Зеера, процесс профессионального становления состоит из пяти основных стадий: оптации, профессионального образования и подготовки, профадаптации, профессионализма, мастерства. В более поздних работах он выделял уже семь стадий, разделив стадию оптации и стадию профессионализации на два самостоятельных блока. Основой для выделения стадий взяты социальная ситуация развития и уровень реализации профессиональной деятельности. Для каждой стадии характерны свои противоречия. Их разрешение приводит к переходу личности на следующую стадию. [58] Стадия оптации. Профессиональное развитие начинается с зарождения профессионально ориентировочных интересов и склонностей, формирования профессиональных намерений, которое завершается выбором профессии, пути профессионального образования и профессиональной подготовки. Особенность социальной ситуации заключается в том, что молодые люди стоят на пороге самостоятельной жизни. Ведущая деятельность учебно-познавательная. В ее рамках складываются познавательные и профессиональные интересы, формируются жизненные планы. Процесс профессионального становления детерминируется на этой стадии противоречием между выбором профессии и недостаточным представлением о соответствии учащегося требованиям будущей профессии. Внутриличностным противоречием является противоречие между достигнутым уровнем интеллектуального, общего развития личности и намерением продолжить образование. Стадия профессиональной подготовки начинается с поступления в профессиональное учебное заведение. Социальная ситуация развития характеризуется изменением социальной роли, большей самостоятельностью, возросшей общественной активностью и др. Ведущей деятельностью 19 является учебно-профессиональная. На этой стадии идет формирование не только профессиональных знаний, умений, навыков, но и учебнопрофессиональной мотивации. Движущие силы противоречия между возросшим уровнем учебно-профессиональной деятельности и сформированными (довузовскими) способами учения. Внутриличностное противоречие противоречие между формируемыми в вузе учебнопознавательными способностями и уровнем развития социально и профессионально важных качеств, необходимых для будущей деятельности. Стадии профессиональной адаптации начинается после окончания учебного заведения. Для социальной ситуации характерно активное освоение новой социальной роли, новые социально-экономические условия и производственные отношения. Ведущей деятельностью становится профессиональная. Основное противоречие, детерминирующее приспособление молодого специалиста к новой социальной ситуации развития и самостоятельной профессиональной деятельности, является противоречие между возросшими требованиями со стороны общества, коллектива, деятельности и сформированными в вузе социально и профессионально важными качествами личности. На стадии профессионализации не происходит коренной смены социальной ситуации и профессиональной деятельности. Основанием для выделения этой стадии является относительно устойчивый индивидуальный стиль деятельности, появление новых интегральных профессиональных образований, стабилизация профессиональной позиции. Основное противоречие противоречие между творческим характером профессиональной деятельности и относительно устойчивыми способами ее осуществления. Профессионализация личности приводит к формированию особых качеств и черт, присущих представителям данной профессии. На стадию профессионального мастерства переходят немногие, а лишь обладающие высоким творческим потенциалом и развитой потребностью в самореализации. Исходным противоречием здесь является 20 |