|
60 стиль деятельности, появление новых интегральных профессиональных образований, стабилизация профессиональной позиции. Основное противоречие противоречие между творческим характером профессиональной деятельности и относительно устойчивыми способами ее осуществления. Профессионализация^ личности приводит к формированию особых качеств и черт, присущих представителям данной профессии. Ыа стадию профессионального мастерства переходят немногие, а лишь обладающие высоким творческим потенциалом и развитой потребностью в самореализации. Исходным противоречием здесь является противоречие между творческим, новаторским выполнением деятельности и сложившимися в профессиональной школе способами ее осуществления. Основными психологическими новообразованиями являются профессиональная зрелость, интеграция профессионально важных качеств, творческая профессиональная активность, вершина (акме) профессионального развития [40]. А.А. Деркач характеризует этапы (стадии) профессионального становления через изменения отношения человека к профессии [29]. На этапе формирования намерений это отношение начинает только складываться, устанавливаться. Профессия в данном случае выступает как эмоционально насыщенный, но слабо структурированный образ субъекта о будущей профессиональной деятельности. Решающим событием на данном этапе становится выбор профессии как показатель того, что идет процесс становления. Важность следующего этапа профессионального становления — профессиональное обучение — заключается в том, что он является ведущим в формировании основ профессионализма, здесь охватывается весь спектр взаимодействия человека и профессии. В процессе профессионального обучения отношение человека к профессии начинает опосредоваться его участием в специально организуемой деятельности, с достаточно высокой степенью приближающейся к реальному профессиональному труду. Участие |
является учебно-профессиональная. На этой стадии идет формирование не только профессиональных знаний, умений, навыков, но и учебнопрофессиональной мотивации. Движущие силы противоречия между возросшим уровнем учебно-профессиональной деятельности и сформированными (довузовскими) способами учения. Внутриличностное противоречие противоречие между формируемыми в вузе учебнопознавательными способностями и уровнем развития социально и профессионально важных качеств, необходимых для будущей деятельности. Стадии профессиональной адаптации начинается после окончания учебного заведения. Для социальной ситуации характерно активное освоение новой социальной роли, новые социально-экономические условия и производственные отношения. Ведущей деятельностью становится профессиональная. Основное противоречие, детерминирующее приспособление молодого специалиста к новой социальной ситуации развития и самостоятельной профессиональной деятельности, является противоречие между возросшими требованиями со стороны общества, коллектива, деятельности и сформированными в вузе социально и профессионально важными качествами личности. На стадии профессионализации не происходит коренной смены социальной ситуации и профессиональной деятельности. Основанием для выделения этой стадии является относительно устойчивый индивидуальный стиль деятельности, появление новых интегральных профессиональных образований, стабилизация профессиональной позиции. Основное противоречие противоречие между творческим характером профессиональной деятельности и относительно устойчивыми способами ее осуществления. Профессионализация личности приводит к формированию особых качеств и черт, присущих представителям данной профессии. На стадию профессионального мастерства переходят немногие, а лишь обладающие высоким творческим потенциалом и развитой потребностью в самореализации. Исходным противоречием здесь является 20 противоречие между творческим, новаторским выполнением деятельности и сложившимися в профессиональной школе способами ее осуществления. Основными психологическими новообразованиями являются профессиональная зрелость, интеграция профессионально важных качеств, творческая профессиональная активность, вершина (акмс) профессионального развития. [58] А.Л. Деркач характеризует этапы (стадии) профессионального становления через изменения отношения человека к профессии. [46] На этапе формирования намерений это отношение начинает только складываться, устанавливаться. Профессия в данном случае выступает как эмоционально насыщенный, но слабо структурированный образ субъекта о будущей профессиональной деятельности. Решающим событием на данном этапе становится выбор профессии как показатель того, что идет процесс становления. Важность следующего этапа профессионального становления — профессиональное обучение — заключается в том, что он является ведущим в формировании основ профессионализма, здесь охватывается весь спектр взаимодействия человека и профессии. В процессе профессионального обучения отношение человека к профессии начинает опосредоваться его участием в специально организуемой деятельности, с достаточно высокой степенью приближающейся к реальному профессиональному труду. Участие в этой деятельности способствует как развитию адекватных представлений о профессии, так и формированию психологической структуры, обеспечивающей эффективность профессиональной деятельности. Основными элементами, по мнению Л.А. Деркача, составляющими содержание этого этапа, являются: • понимание и принятие целей, задач профессиональной деятельности; • выстраивание и планирование профессиональной карьеры; • соотнесение личной системы мотивов и установок с целями и задачами профессиональной деятельности, с нормами образа жизни 21 |