|
63 профессиональной активности, профессионального роста, невосприимчивости к новому. В модели профессионального развития человек характеризуется способностью выйти за пределы непрерывного потока повседневной практики, увидеть свой труд в целом и превратить его в предмет практического преобразования. Это дает ему возможность стать хозяином положения, полноправным автором, конструирующим свое настоящее и будущее, внутренне принимать, осознавать и оценивать трудности как стимул для дальнейшего развития, как преодоление собственных пределов; самостоятельно и конструктивно разрешать противоречия разных сторон профессионального труда. Осознание человеком своих потенциальных возможностей, перспективы личностного и профессионального роста побуждает его к постоянному' экспериментированию, понимаемому как поиск, творчество, возможность свободного и ответственного выбора [72]. Основной движущей силой развития профессионала является внутриличностные противоречия, которые и побуждают человека к поиску новых возможностей самореализации. Осознание самого себя, своего места в жизни, своего призвания вступает в противоречие с возможностью реализации себя в профессиональной деятельности на конкретном временном этапе. Преодолевая это противоречие, человек тем самым реализует собственное творческое Я. Однако модель профессионального развития личности не исключает различные типы адаптивного поведения, но речь тут идет не о слепом подчинении внешним требованиям, а о сознательном выборе оптимального поведенческого решения. Экспериментальные исследования, проведенные Л.М. Митиной, показали, что модель адаптивного поведения специалиста является в настоящее время типичной для нашего общества на всех стадиях профессионатьного функционирования. Высокий уровень профессионального развития выявлен лишь у незначительного числа (12-18%) |
репродуктивный характер деятельности и собственную самодостаточность, либо на преобразовательный характер и профессиональное творчество. [48] Это положение во многом перекликается с концепцией Л.М. Митиной о разных стратегиях профессионального пути. Основываясь на положении С.Л. Рубинштейна о двух способах жизни и результатах многочисленных экспериментальных исследований, она выстраивает две модели профессионального труда: модель адаптивного поведения (I модель) и модель профессионального развития (II модель). [119] Ориентируясь на адаптивное поведение, человек подчиняет свою профессиональную деятельность преимущественно внешним обстоятельствам в виде выполнения предписанных требований, правил, норм. Он стремится либо приспособиться к среде, либо подчинить ее своим интересам. В процессе своей профессиональной деятельности такой специалист, как правило, пользуется наработанными алгоритмами решения профессионал ьных задач, которые носят шаблонный, стереотипный характер. Движущей силой профессионального становления специалиста в русле I модели выступает в основном противоречие между требованиями профессиональной деятельности, с одной стороны, и возможностями, способностями, опытом личности, с другой. Как только специалист приспособил свои индивидуальные способности, возможности к требованиям профессиональной среды, то возникают предпосылки для снижения профессиональной активности, профессионального роста, невосприимчивости к новому. В модели профессионального развития человек характеризуется способностью выйти за пределы непрерывного потока повседневной практики, увидеть свой труд в целом и превратить его в предмет практического преобразования. Это дает ему возможность стать хозяином положения, полноправным автором, конструирующим свое настоящее и будущее, внутренне принимать, осознавать и оценивать трудности как стимул для дальнейшего развития, как преодоление собственных пределов, 23 самостоятельно и конструктивно разрешать противоречия разных сторон профессионального труда. Осознание человеком своих потенциальных возможностей, перспективы личностного и профессионального роста побуждает его к постоянному экспериментированию, понимаемому как поиск, творчество, возможность свободного и ответственного выбора. [119] Основной движущей силой развития профессионала является внутриличностные противоречия, которые и побуждают человека к поиску новых возможностей самореализации. Осознание самого себя, своего места в жизни, своего призвания вступает в противоречие с возможностью реализации себя в профессиональной деятельности на конкретном временном этапе. Преодолевая это противоречие, человек тем самым реализует собственное творческое Я. В свете этого, вектором профессионального развития выступает творческое Я личности. Однако, модель профессионального развития личности нс исключает различные типы адаптивного поведения, но речь тут идет не о слепом подчинении внешним требованиям, а о сознательном выборе оптимального поведенческого решения. Экспериментальные исследования, проведенные Л.М. Митиной, показали, что модель адаптивного поведения специалиста является в настоящее время типичной для нашего общества на всех стадиях профессионального функционирования. Высокий уровень профессионального развития выявлен лишь у незначительного числа (1218%) профессионалов с большим стажем работы. Однако реалии сегодняшнего дня требуют смены стратегии профессиональной адаптации на стратегию профессионального развития. Обществу нужен профессионал, не только знающий свое дело, но и способный самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность, умеющий рисковать, искать, творить, созидать.[119] В данном контексте можно вспомнить слова А.Фрейд: чем больше человек адаптирован, тем менее зрелым он является, он закрыт для саморазвития. 24 |