72 следующих трех этапов: переходного (1-3 семестр), накопительного (4-7 семестр), определяющего (8-10 семестр). Проходя последовательно через все эти этапы, студент постепенно становится специалистом [47 с. 10]. Таким образом, эффективность процесса профессионализации зависит от успешного прохождения всех его стадий и этапов. Но особая роль отводится стадии профессионального обучения, когда углубляется интерес к профессии, формируются профессиональное мышление и система профессионально важных качеств, необходимых для будущей трудовой деятельности, происходит профессионализация развития личности студента [36]. Выбор профессионального пути связан с выбором реальных жизненных ценностей, эти ценности определяют мотивацию профессионального становления. Исследуя психологию профессионализма, А.К. Маркова отмечает, что в основе профессионализма лежат особенности мотивации личности человека труда, системы его устремлений, ценностных ориентации, личностных смыслов. [68 с. 27]. Профессиональная мотивация — это то, ради чего человек действует, к чему он готов, настроен, стремится, ради чего он развивает свои профессиональные способности. Профессиональная мотивация выполняет ряд функций: побуждающую; направляющую; регулирующую. Она фиксирует состояние профессиональной деятельности, желательное для человека, но которого еще нет в наличии. [68]. А.К. Маркова рассматривает профессиональную мотивацию как сложную иерархически структурированную систему разных побуждений, в которую входят: 1. Призвание стремление к определенной профессиональной деятельности, опирающееся на знание о профессии, на осознание своих |
действия и цели, которая во многом перекликается с четвертым подходом: для внутренне мотивированной деятельности характерно переживание «потока». Исследуя психологию профессионализма, А.К. Маркова отмечает, что в основе профессионализма лежат особенности мотивации личности человека труда, системы его устремлений, ценностных ориентаций, личностных смыслов. [96, с. 27] Профессиональная мотивация — это то, ради чего человек действует, к чему он готов, настроен, стремится, ради чего он развивает свои профессиональные способности. Профессиональная мотивация выполняет ряд функций: побуждающую; направляющую; регулирующую. Она фиксирует состояние профессиональной деятельности, желательное для человека, но которого еще нет в наличии. [95,97] А.К. Маркова рассматривает профессиональную мотивацию как сложную иерархически структурированную систему разных побуждений, в которую входят: 1. Призвание стремление к определенной профессиональной деятельности, опирающееся на знание о профессии, на осознание своих возможностей овладеть ею и оценку своих потенциальных профессиональных способностей. 2. Профессиональные намерения — это осознанное отношение к профессии, стремление стать профессионалом и получить соответствующее образование. В отличие от призвания, намерение включает и принятие решения. 3. Потребность в профессиональном труде — готовность к активности человека, вызванная его нуждой в чем либо; психическое состояние, создающее предпосылку к профессиональному труду. Сама по себе потребность, по мнению А.К.Марковой, еще не определяет характера 35 |