дования (несовершеннолетнем обвиняемом), то можно выделить следующие виды ошибок: -ошибки, связанные с ограниченной диагностической информацией в материалах уголовных дел в отношении несовершеннолетних; ошибки, связанные с получением достоверной психологической информации при обследовании несовершеннолетнего обвиняемого; ошибки, связанные с интерпретацией тестовых результатов. Первая группа ошибок, как показывает практика, связана с тем, что далеко не каждое дело, по которому назначаются СПЭ, отвечает необходимым требованиям и является информативным, полным, адекватным обстоятельствам исследуемого события. По большей части данное положение объясняется недостаточным знаниями следователей, судей, особенностей производства СПЭ, незнанием содержания психологических требований (пренебрежения ими), предъявляемыми к исходным данным по исследуемой криминальной ситуации или юридическизначимой ситуации, и, особенно, по личности подэкспертного несовершеннолетнего. В частности, эксперту-психологу, проводящему СПЭНО, достаточно часто приходится анализировать малоииформатииные в плане психологических сведений материалы. В уголовных делах содержится неполная информация, характеризующая психологическое состояние лица в период, предшествовавший криминальной ситуации, во время ее разворачивания, в момент кульминации в высшей точке развития эмоционального состояния, после криминального события. Не на много подробнее описываются обстоятельства, при которых развивались сами события, представляющие интерес для расследуемого дела. Причин этому много, а результат, как правило, один благоприятная почва для заблуждений, ошибок, неверной квалификации деяния. Следует иметь в виду и еще один аспект, которым может объясняться несоответствующие действительности содержание информации в уголовном деле, используемой экспертом-психологом для анализа и оценки психических характеристик исследуемой в деле ситуации и эмоционального состояния ее участников. Речь идет об умышленном искажении информации, подгонка обстоя114 |
ментария. В соответствии с установленными стандартами целесообразно придерживаться определенных требований в применении психодиагностических методик. Вторая проблема включает все аспекта психометрических оснований психодиагностических методик с использованием сложившегося математикостатистического аппарата и непараметрических процедур. Поэтому если в основу классификации психодиагностических ошибок положить критерии получения диагностической информации об объекте исследования, то можно выделить следующие виды ошибок: ошибки, связанные с ограниченной диагностической информацией в материалах уголовных дел; ошибки, связанные с получением достоверной психологической информации при обследовании; ошибки, связанные с интерпретацией тестовых результатов. Первая группа ошибок, как показывает практика, связана с тем, что далеко не каждое дело, по которому назначаются СПЭ, отвечает необходимым требованиям и является информативным, полным, адекватным обстоятельствам исследуемого события. По большей части данное положение объясняется недостаточным знаниями следователей, судей, особенностей производства СПЭ, незнанием содержания психологических требований (пренебрежения ими), предъявляемыми к исходным данным по исследуемой криминальной ситуации или юридически-значимой ситуации, и, особенно, по личности подэкспертного. В частности, эксперту-психологу, проводящему СПЭ по делам об убийствах, причинении тяжкого вреда здоровью, достаточно часто приходится анализировать малоинформативные в плане психологических сведений материалы. В уголовных делах содержится неполная информация, характеризующая психологическое состояние лица в период, предшествовавший криминальной ситуации, во время ее разворачивания, в момент кульминации в высшей точке развития эмоционального состояния, после криминального события. Не на много подробнее описываются обстоятельства, при которых развивались сами события, 7. Пережитое ситуативное эмоциональное состояние, для которого характерно сужение сознания, обусловило фрагментарность восприятия, осмысления, сохранения в памяти, воспроизведения информации. 8. Частичная амнезия характерна для юридически значимых эмоциональных состояний. 9. Отсутствие свидетелей, показания которых могли бы существенно пополнить информацию о психологических характеристиках участников криминальной ситуации, их состоянии, поведенческих проявлениях и самом событии. Следует иметь в виду и еще один аспект, которым может объясняться несоответствующие действительности содержание информации в уголовном деле, используемой экспертом-психологом для анализа и оценки психических характеристик исследуемой в деле ситуации и эмоционального состояния ее участников. Речь идет об умышленном искажении информации, подгонка обстоятельств, характеристик ситуации, эмоциональных переживаний обвиняемого под признаки, параметры, характерные для аффективных состояний. Умышленное искажение информации в таких случаях может объясняться информированностью лица об особенностях аффективных состояний, их возникновения и протекания. Источником осведомленности может быть также соответствующий «инструктаж» адвоката, что, к сожалению, не является редкостью. Очевидно, что предупреждение ошибок экспертапсихолога в оценке психического состояния лица, получаемой в результате анализа информации о криминальном событии, поведении его участников, предполагает адекватную квалификацию следователем совершенного деяния. В этой связи подготовка к экспертизе материалов по делу должна обеспечивать качественные, проверенные, информативные сведения. Вторая группа ошибок связана с получением достоверной психологической информации при проведении обследования. Экспертная практика показывает, что испытуемые по-разному относятся к обследованию. Находясь в ем в той или иной юридически значимой ситуациях. Фактические ошибки зависят от предмета каждого вида судебнопсихологической экспертизы и особенностей диагностики. Полного перечня данных ошибок не представляется возможным определить. Если в основу классификации психодиагностических ошибок положить критерии получения диагностической информации об объекте исследования, то можно выделить следующие виды ошибок: ошибки, связанные с ограниченной диагностической информацией в материалах уголовных, гражданских, административных дел; ошибки, связанные с получением достоверной психологической информации при обследовании; ошибки, связанные с интерпретацией тестовых результатов. 3.3. Профессиональная этика эксперта-психолога Современное общество становится все в большей степени обществом экспертов, специалистов, владеющих определенными знаниями и навыками. Эта тенденция общества к специализации порождает небывалую независимость, самостоятельность или, как еще говорят, автономию профессиональных групп, которая в свою очередь порождает массу этических проблем. Одна из них связана с существованием профессиональных этических кодексов. Кодексы профессиональной этики представляют собой руководства для деятельности членов профессиональной группы, определяют конкретные запреты, процедуры, идеалы и учитывают основные этические проблемы, с которыми они сталкиваются. Иногда эти кодексы предъявляют членам профессии такие требования, которые не всегда совместимы с требованиями универсальной этики. Профессиональные кодексы становятся источником какой-то особой этики, которая позволяет членам профессиональных групп делать то, что для других считается безнравственным. |