|
ему типу поведения завышение своих отрицательных и занижение своих положительных свойств и качеств. В основе подобного поведения подэкспертных чаще всего находится их мотивация участия в обследовании. Поэтому эксперту-психологу рекомендуется перед началом опроса, во-первых, побудить несовершеннолетнего испытуемого к взаимовыгодному сотрудничеству через придание его предполагаемым результатам высокой социальной и личностной значимости, и, во-вторых, снять у них опасения за возможные негативные последствия исследования. Другой аспект состоятельности испытуемых как источника получения психологической информации заключается в их способности сделать объективно фиксируемыми свои чувства, эмоции, состояния, статусные позиции и т.д. Для выявления подэкспертных с установочным поведением с целью сохранения достоверности информации используются различные методические приемы. Чаще всего удается установить подэкспертных со вторым и третьим типами такого поведения при ответах. При этом тестирующие к крайним или промежуточным ответам определяются на основе визуального или статистического рассмотрения индивидуальных ответов на вопросы, а склонные давать социально желательные ответы выявляются с использованием специальных шкал искренности, которые иногда называют «шкалами лжи», или «шкалами достоверности». Если по результатам опроса выявится несовершеннолетний испытуемый с каким-либо типом установочного поведения, то следует разобраться в детерминации подобной тенденции. Обычно применяется личная беседа, в ходе которой уточняется наличие такого рода ориентировочной ответной реакции на вопросы, иногда используется повторное обследование, или исследуются факторы, возможно определяющие подобного рода тенденцию. Вторым источником снижения достоверности психологической информации является сам эксперт-психолог, непрофессиональное поведение которого может привести к искажению ответов на вопросы (задания) теста. В этой связи чрезвычайно актуальным является соблюдение этических норм и правил дея116 |
ситуации принудительного испытания (экспертизы) испытуемый обязательно контролирует свои реакции поведения, что выражается в тенденции показать себя в лучшем виде, «подать себя», или добиться своих целей путем симуляции. Таким образом, в ситуации обследования эксперт-психолог может встретиться с обстоятельствами, когда достоверность полученной психологической информации является проблематичной. Чаще всего такая ситуация встречается при использовании опросных процедур, когда источниками искажения информации выступают либо испытуемый, либо сам психолог. Иногда причиной искажения является форма или содержание вопросов. Обращаясь к рассмотрению испытуемых, как возможной причины снижения достоверности данных, следует подчеркнуть, прежде всего, их возможности (состоятельность) как источников получения информации о нем самом или других людях, событиях, явлениях, процессах. В начале эксперт-психолог должен обязательно обратить внимание в этой связи на ориентирование (установочное) поведение подэкспертного. Наиболее часто встречаются четыре его типа: а) ответы на вопросы или утверждения «с потолка», лишь бы побыстрее окончить процедуру опроса; б) тенденция давать либо только крайние, либо только промежуточные ответы; в) склонность давать социально одобряемое (желательные) ответы с занижением своих отрицательных и завышением положительных характеристик (качеств, свойств); г) склонность, противоположно направленная третьему типу поведения завышение отрицательных и занижение своих положительных свойств и качеств. В основе подобного поведения подэкспертных чаще всего находится их мотивация участия в обследовании. Поэтому эксперту-психологу рекомендуется перед началом опроса, во-первых, побудить испытуемого к взаимовыгодному сотрудничеству через придание его предполагаемым результатам высокой социальной и личностной значимости, и, во-вторых, снять у них опасения за возможные негативные последствия исследования. Другой аспект состоятельности испытуемых как источника получения психологической информации заключается в их способности сделал» объективно фиксируемыми свои чувства, эмоции, состояния, статусные позиции и т.д. Для выявления подэкспертных с установочным поведением с целью сохранения достоверности информации используются различные методические приемы. Чаще всего удается установить подэкспертных со вторым и третьим типами такого поведения при ответах. При этом тестирующие к крайним или промежуточным ответам определяются на основе визуального или статистического рассмотрения индивидуальных ответов на вопросы, а склонные давать социально желательные ответы выявляются с использованием специальных шкал искренности, которые иногда называют «шкалами лжи», или «шкалами достоверности». Если по результатам опроса выявится испытуемый с каким-либо типом установочного поведения, то следует разобраться в детерминации подобной тенденции. Обычно применяется личная беседа, в ходе которой уточняется наличие такого рода ориентировочной ответной реакции на вопросы, иногда используется повторное обследование, или исследуются факторы, возможно определяющие подобного рода тенденцию. Вторым источником снижения достоверности психологической информации является сам эксперт-психолог, непрофессиональное поведение которого может привести к искажению ответов на вопросы (задания) теста. В этой связи чрезвычайно актуальным является соблюдение этических норм и правил деятельности эксперта-психолога и особенно выполнение требования стандартности обследования для всех испытуемых. Эксперту-психологу при обследовании приходится встречаться с искажением диагностической информации, связанными с формой или содержанием вопросов (утверждений) или задач теста. И те и другие имеют общее название задание теста. При этом чаще всего к искажениям приводят следующие недостатки формы заданий: |