|
ками. Даже хорошо и полно оформленные методики зачастую содержат чрезвычайно скромную по объему и содержанию авторскую интерпретационную «начинку», и ее толкование зависит обычно от уровня профессиональной подготовленности, опыта и интуиции психолога. V. Оценочная стадия. На этой стадии происходит суммирование результатов исследования, подведения его итогов и формулирования выводов. Эксперт-психолог на основе внутреннего убеждения, используя приемы логического обобщения, абстрактного мышления, оценивает все выявленные в процессе исследования свойства, черты личности, механизм поведения и формулирует вывод. Построение выводов представляет собой мыслительный процесс, происходящий постепенно. Эксперт-психолог, опираясь на законы и приемы логического мышления, может возвращаться вновь к результатам аналитического и сравнительного этапов исследования, обращаться к материалам уголовного дела. Формулирует выводы на поставленные вопросы. Производство СПЭНО это определенный вид исследований научного характера. СПЭНО, как специальное исследование, имеет свою стратегию, тактику и технику. Основная сложность конкретизации экспертно-психологического исследования заключается в тактике конкретной СПЭ. Она варьируется в зависимости от вида и индивидуально-психологических особенностей личности, вопросов постановления или определения, потребностей и возможностей квалификации эксперта психолога. Анализ экспертной практики, опрос экспертов-психологов позволяет выделить следующие основные этапы психологического исследования при проведении СПЭНО. Эти этапы могут служить основой для разработки экспертных технологий по конкретному виду СПЭНО. Основные этапы экспертно-психологического исследования при производстве СПЭНО: 1. Уяснение фабулы уголовного дела. 119 |
следования, подведение итогов и формулирование выводов. Эксперт-психолог на основе внутреннего убеждения, используя приемы логического обобщения, абстрактного мышления, оценивает все выявленные в процессе исследования свойства, черты личности, механизм поведения и формулирует вывод. Построение выводов представляет собой мыслительный процесс, происходящий постепенно. Эксперт, опираясь на законы и приемы логического мышления, может возвращаться вновь к результатам аналитического и сравнительного этапов исследования, обращаться к материалам уголовного дела. Основная сложность конкретизации экспертно-психологического исследования заключается в тактике конкретной СПЭ. Она варьируется в зависимости от вида и индивидуально-психологических особенностей личности, вопросов постановления или определения, потребностей и возможностей квалификации эксперта психолога. Анализ экспертной практики, опрос экспертов-психологов позволяют выделить следующие основные этапы психологического исследования при проведении СПЭ. Эти этапы могут служить основой для разработки экспертных технологий по конкретному виду СПЭ. Основные этапы экспертно-психологического исследования при производстве СПЭ: 1. Уяснение фабулы дела (уголовного, гражданского, административного). 2. Проведение психологического анализа индивидуально-психологических особенностей подэкспертного лица (лиц) по материалам дела. 3. Проведение психологического анализа динамики психической деятельности подэкспертного лица в юридически значимых ситуациях по материалам дела. 4. Изучение специальной литературы, подбор методик обследования. 5. Проведение клинико-психологической беседы, экспериментальнопсихологического исследования, наблюдения. 6. Проведение сопоставительного анализа данных психологического изучения материалов дела, данных беседы, данных наблюдения и результатов экспериментально-психологическое исследования. 7. Проведение анализа взаимодействия личности подэкспертного с юри Таким образом, возможные искажения ответов испытуемых, в основе которых лежит их установочное поведение, непрофессионализм психолога, форма и содержание вопросов (заданий) теста, должны бьггь под постоянным контролем специалистов и руководителей соответствующих структур и учреждений. Анализ и учет факторов, снижающих достоверность психологической информации, полученной методом опроса, позволит избежать ее неверных интерпретаций и формулирования выводов по результатам обследования. Третья группа ошибок связана с интерпретацией тестовых результатов. Интерпретация результатов тестирования является, пожалуй, наиболее сложной проблемой, поскольку в основном сводится к оперированию количественными характеристиками. Даже хорошо и полно оформленные методики зачастую содержат чрезвычайно скромную по объему и содержанию авторскую интерпретационную «начинку», и ее толкование зависит обычно от уровня профессиональной подготовленности, опыта и интуиции психолога. Необходимым условием при интерпретации результатов обследования является наличием норм, содержательно психологически и статистически обоснованных, апробированных и прошедших соответствующую компетентную экспертизу. Тестовые нормы являются результатом стандартизации методики, осуществленной на репрезентативной выборке. Обычно они представляются в пяти основных формах: 1) среднеарифметическая оценка выраженности предмета испытаний или результат выполнения заданий; 2) значение медианы индивидуальных первичных оценок по тесту; 3) мера разнообразия индивидуальных оценок относительно среднеарифметических в виде стандартного отклонения; 4) процентильные границы любой стандартной (искусственной) школы; 5) показатели стандартных шкал (Z оценки, Т ~ оценки, стэны или станайны и др.). Значение тестовых норм велико. Без них невозможна квалифицированная трактовка результатов тестового обследования, обычно включающая либо определение места (ранга) испытуемого по отношению к другим, либо |