ние теории и практики, что обеспечивает эффективность освоения социокультурного опыта. Культурологический компонент в этом виде мониторинга связан с художественным восприятием образов природы. Важно, чтобы в процессе общения с окружающим миром подросток научился постигать художественные образы природы через цвет, форму, движение. Эстетическому освоению мира природы способствует изобразительное творчество детей. В процессе рисования пейзажа, отдельного животного или растения органично постигаются цветовые сочетания, формы, пропорции, размеры, симметрия и т. д. Изображение природных объектов актуализирует ассоциации, побуждает размышления о гармонии, совершенстве мира природы, о его хрупкости и уязвимости. Художественная фотография также способствует эстетическому восприятию мира природы. По сравнению с рисованием, фотографирование более динамичный способ, позволяющий оперативно запечатлевать интересные моменты в жизни природы, в том числе в аспекте красоты. Пейзажная лирика в сочетании с живописью и красками природы помогает отражать впечатления в творческих работах, образном слове, что гуманитарно обогащает естественнонаучные наблюдения учащихся в экосистеме. Важное значение имеет также обучение учащихся форморазличению в природе: легкости и массивности; пластичности и угловатости; изяществу и грубости; грациозности и тяжеловесности [138,144]. Ноосферный вид детского мониторинга предполагает организацию наблюдений и деятельности по реконструкции экосистем, рассмотрение проблем жизнедеятельности людей, исходя из принципов биосферосовместимости и культуросохранности. Данный вид мониторинга призван организовывать практико-ориентированную деятельность учащихся по охране природы, сохранению ее памятников, улучшению окружающего мира. При его проведении формируется экологическая культура личности, понимается коэволюционная сущность развития цивилизации и природы. Ноосферный мониторинг предусматривает изучение нарастающих признаков экологической кризисности социоприродного и личностного бытия: составление банка данных мирового опыта организации малоотходного производства, ресурсосбережения, вторичного исполь |
184 Следует отметить, что значительное место в системе наблюдений учащихся занимают полевые практикумы. Поэтому кроме мониторинга ближайшего социоприродного окружения возникает необходимость проведения экологических экспедиций по комплексному изучению экосистем региона. При гармоничном сочетании учебных занятий в учреждении и полевых исследований происходит соединение теории и практики, что обеспечивает эффективность освоения социокультурного опыта. Культурологический компонент в этом виде мониторинга связан с художественным восприятием образов природы. Важно, чтобы в процессе общения с окружающим миром подросток научился постигать художественные образы природы через цвет, форму, движение. Эстетическому освоению мира природы способствует изобразительное творчество детей. В процессе рисования пейзажа, отдельного животного или растения органично постигаются цветовые сочетания, формы, пропорции, размеры, симметрия и т. д. Изображение природных объектов актуализирует ассоциации, побуждает размышления о гармонии, совершенстве мира природы, о его хрупкости и уязвимости. Художественная фотография также способствует эстетическому восприятию мира природы. Сравненителъно с рисованием, фотографирование более динамичный способ, позволяющий оперативно запечатлевать интересные моменты в жизни природы, в том числе в аспекте красоты. Пейзажная лирика в сочетании с живописью и красками природы помогает отражать впечатления в творческих работах, образном слове, что гуманитарно обогащает естественнонаучные наблюдения учащихся в экосистеме. Важное значение имеет также обучение учащихся форморазличению в природе: легкости и массивности; пластичности и углова 185 гости; изяществу и грубости; грациозности и тяжеловесности [206. с. 62-63]. Ноосферный вид детского мониторинга предполагает организацию наблюдений и деятельности по реконструкции экосистем, рассмотрение проблем жизнедеятельности людей, исходя из принципов биосферосовместимости и культуросохранности. Данный вид мониторинга призван организовывать практико-ориентированную деятельность учащихся по охране природы, сохранению ее памятников, улучшению окружающего мира. При его проведении ф ормируется экологическая культура личности, понимается коэволюционная сущность развития цивилизации и природы. Ноосферный мониторинг предусматривает изучение нарастающих признаков экологической кризисности социоприродного и личностного бытия: составление банка данных мирового опыта организации малоотходного производства, ресурсосбережения, вторичного использования бытовых и промышленных отходов и т.п.; фактология экологически целесообразного поведения в быту, экономии природных и человеческих ресурсов, конструирования пришкольных участков, уголков живой природы, планеты будущего и т.п. Данный вид мониторинга представляет собой организацию экосообразной деятельности учащихся в контексте диагностики устойчивости развития общества и гармонизации его отношений с природой, вследствие чего поведение субъектов мониторинга должно быть сопряжено с осознанием и личностным принятием социального опыта в аспекте установок экологического императива. Культурологический компонент включает в себя становление научной природоориентированной картины мира, которая стано |