Проверяемый текст
Тавстуха, Ольга Григорьевна; Педагогические основы развития экологической культуры учащихся в процессе дополнительного образования (Диссертация 2001)
[стр. 104]

ние теории и практики, что обеспечивает эффективность освоения социокультурного опыта.
Культурологический компонент в этом виде мониторинга связан с художественным восприятием образов природы.
Важно, чтобы в процессе общения с окружающим миром подросток научился постигать художественные образы природы через цвет, форму, движение.
Эстетическому освоению мира природы способствует изобразительное творчество детей.
В процессе рисования пейзажа, отдельного животного или растения органично постигаются цветовые сочетания, формы, пропорции, размеры, симметрия и т.
д.
Изображение природных объектов актуализирует ассоциации, побуждает размышления о гармонии, совершенстве мира природы, о его хрупкости и уязвимости.
Художественная фотография также способствует эстетическому восприятию мира природы.

По сравнению с рисованием, фотографирование более динамичный способ, позволяющий оперативно запечатлевать интересные моменты в жизни природы, в том числе в аспекте красоты.
Пейзажная лирика в сочетании с живописью и красками природы помогает отражать впечатления в творческих работах, образном слове, что гуманитарно обогащает естественнонаучные наблюдения учащихся в экосистеме.
Важное значение имеет также обучение учащихся форморазличению в природе: легкости и массивности; пластичности и угловатости;
изяществу и грубости; грациозности и тяжеловесности [138,144].
Ноосферный вид детского мониторинга предполагает организацию наблюдений и деятельности по реконструкции экосистем, рассмотрение проблем жизнедеятельности людей, исходя из принципов биосферосовместимости и культуросохранности.
Данный вид мониторинга призван организовывать практико-ориентированную деятельность учащихся по охране природы, сохранению ее памятников, улучшению окружающего мира.
При его проведении формируется экологическая культура личности, понимается коэволюционная сущность развития цивилизации и природы.
Ноосферный мониторинг предусматривает изучение нарастающих признаков экологической кризисности социоприродного и личностного бытия: составление банка данных мирового опыта организации малоотходного производства, ресурсосбережения, вторичного исполь
[стр. 185]

184 Следует отметить, что значительное место в системе наблюдений учащихся занимают полевые практикумы.
Поэтому кроме мониторинга ближайшего социоприродного окружения возникает необходимость проведения экологических экспедиций по комплексному изучению экосистем региона.
При гармоничном сочетании учебных занятий в учреждении и полевых исследований происходит соединение теории и практики, что обеспечивает эффективность освоения социокультурного опыта.
Культурологический компонент в этом виде мониторинга связан с художественным восприятием образов природы.
Важно, чтобы в процессе общения с окружающим миром подросток научился постигать художественные образы природы через цвет, форму, движение.
Эстетическому освоению мира природы способствует изобразительное творчество детей.
В процессе рисования пейзажа, отдельного животного или растения органично постигаются цветовые сочетания, формы, пропорции, размеры, симметрия и т.
д.
Изображение природных объектов актуализирует ассоциации, побуждает размышления о гармонии, совершенстве мира природы, о его хрупкости и уязвимости.
Художественная фотография также способствует эстетическому восприятию мира природы.

Сравненителъно с рисованием, фотографирование более динамичный способ, позволяющий оперативно запечатлевать интересные моменты в жизни природы, в том числе в аспекте красоты.
Пейзажная лирика в сочетании с живописью и красками природы помогает отражать впечатления в творческих работах, образном слове, что гуманитарно обогащает естественнонаучные наблюдения учащихся в экосистеме.
Важное значение имеет также обучение учащихся форморазличению в природе: легкости и массивности; пластичности и углова


[стр.,186]

185 гости; изяществу и грубости; грациозности и тяжеловесности [206.
с.
62-63].
Ноосферный вид детского мониторинга предполагает организацию наблюдений и деятельности по реконструкции экосистем, рассмотрение проблем жизнедеятельности людей, исходя из принципов биосферосовместимости и культуросохранности.
Данный вид мониторинга призван организовывать практико-ориентированную деятельность учащихся по охране природы, сохранению ее памятников, улучшению окружающего мира.
При его проведении ф ормируется экологическая культура личности, понимается коэволюционная сущность развития цивилизации и природы.
Ноосферный мониторинг предусматривает изучение нарастающих признаков экологической кризисности социоприродного и личностного бытия: составление банка данных мирового опыта организации малоотходного производства, ресурсосбережения, вторичного использования
бытовых и промышленных отходов и т.п.; фактология экологически целесообразного поведения в быту, экономии природных и человеческих ресурсов, конструирования пришкольных участков, уголков живой природы, планеты будущего и т.п.
Данный вид мониторинга представляет собой организацию экосообразной деятельности учащихся в контексте диагностики устойчивости развития общества и гармонизации его отношений с природой, вследствие чего поведение субъектов мониторинга должно быть сопряжено с осознанием и личностным принятием социального опыта в аспекте установок экологического императива.
Культурологический компонент включает в себя становление научной природоориентированной картины мира, которая стано

[Back]