|
образовательных учреждений. Взаимодействие происходит в рамках образовательных проектов («Заповедные места», «Вместе на чистой Земле», «Экология и Душа», «Флора», «Фауна», «Музей под открытым небом», «Наследие великой Волги»), операций («Живи родник», «Река моего детства», «Живая ель», «Помоги птицам зимой», «Первоцветы», «Парк моего детства»), акций («Экология конкретна», «Лесной Айболит»), конкурсов экологических рисунков и плакатов, экологических праздников («День птиц», «День Земли»), областных научно-практических конференций, летних экспедиционных отрядов «ЭКО» и т. д. Главной структурно-деятельностной единицей экогуманистической модели дополнительного экологического образования является поступок, направленный на предметный мир природы и предполагающий коррекцию экологосообразного поведения учащихся на основе гуманистически ориентированного взаимодействия с окружающей средой. Технология контекстного обучения была реализована в ходе исследования в социоприродных условиях Ульяновской области в рамках областных летних экологических практикумов, профильных экологических смен («Слет представителей ЮНЭКО» в о/л «Юность», «Реализация областных экологических проектов, акций и операций» в о/л «Юность»), экологических лагерей и экспедиций. Эти мероприятия пользуются большой популярностью среди старшеклассников, педагогов, имеют финансовую поддержку со стороны органов управления образованием, администрации области, комитета по делам молодежи. Между участниками экологических проектов, акций и операций складывается неформальное педагогическое общение, фасилитаторами которого выступают преподаватели вузов, аспиранты, студенты, сотрудники областного экологического центра, что позволяет решить многоаспектные задачи экологического образования, реализуемые через комплекс образовательных, исследовательских программ и практических дел. Их участники приобретают социальный опыт экологически целесообразной деятельности, ответственного отношения к человеку, себе, природе. 3. Акустическое освоение мира природы. Данная технология способствует личностному освоению окружающего мира. Предлагая акустические техно |
чимая экосообразная деятельность в социоприродном окружении объединяет педагогов дополнительного образования, ученых-экологов, выпускников областной очно-заочной экологической ш колы, учащихся других образовательных учреждений. Взаимодействие происходит в рамках следующих образовательных проектов: областная экологическая экспедиция «Дети природы», профильный л а герь «Познай окружающий мир», деятельностное поле которых связано с освоением прагматического (практического) блока програм мы очно-заочной экологической школы «Эрудит». Главной структурно-деятельностной единицей экогуманистической модели дополнительного экологического образования является поступок, направленный на предметный мир природы и предполагающий коррекцию эколого-сообразного поведения учащихся на основе гуманистически ориентированного взаимодействия с окружающей средой. Технология контекстного обучения была реализована нами в социоприродных условиях Оренбургской области в рамках образовательных проектов областных экологических лагерей и экспедиций. Данные проекты пользуются большой популярностью среди старшеклассников, педагогов, имеют финансовую поддержку со стороны органов управления образованием, администрации области, комитета по делам молодежи. Между участниками проекта складывается неформальное педагогическое общение, фасилитаторами которого выступают преподаватели вузов, аспиранты, студенты (выпускники очно-заочной экологической школы), сотрудники областного эколого-биологического центра. Педагогов разных поколений объединяет творчество, которое стимулируется обстановкой и эмерджентностью системы, провоцирующих обретение качественно новых свойств (14, 15]. 189 Обозначенная технология, осуществляемая в рамках профильного лагеря (экспедиции), позволила решить многоаспектные задачи экологического образования, которые реализовывались через комплекс образовательных, исследовательских программ и практических дел. Участники данных проектов приобрели социальный опыт экологически целесообразной деятельности, ответственного отношения к человеку, себе, природе. Акустическое освоение мира природы Данная технология способствует личностному освоению окружающего мира. Предлагая акустические технологии, мы акцентируем внимание учащихся на формировании такого отношения к природе, в котором необходимо учитывать эстетический фактор, т.е. относится к ней как к особой духовной (эстетической) ценности [170]. Впервые в истории человечества рассматривать природную среду в ее естественном состоянии как продолжение культуры, включенное в систему социальных ценностей, предложили Э.В. Гирусов, Н.М. Мамедов [68, с. 233-240]. Самоценность природы с позиций экологического образования означает, что во взаимодействии с ней необходимо доминирование субъект-субъектных отношений, сложный и длительный процесс развития которых чрезвычайно актуален в дополнительном образовании, особенно экологическом. Важным является сочетание рациональной и эмоциональной сторон постижения мира природы. Как правило, учебная деятельность по своему содержанию и организации весьма рациональна. С точки зрения оптимальной ее организации необходима актуализация в образовательном процессе эмоциональных видов деятельности. Это становится возможным при использовании специальных образовательных технологий, включающих эмоционально-чувствен |