логии, мы акцентируем внимание учащихся на формировании такого отношения к природе, в котором необходимо учитывать эстетический фактор, т.е. относиться к ней как к особой духовной (эстетической) ценности [138]. Впервые в истории человечества рассматривать природную среду в ее естественном состоянии как продолжение культуры, включенное в систему социальных ценностей, предложили Э.В. Гирусов, Н.М. Мамедов [200]. Самоценность природы с позиций экологического образования означает, что во взаимодействии с ней необходимо доминирование субъект-субъектных отношений, сложный и длительный процесс развития которых чрезвычайно актуален в дополнительном образовании, особенно экологическом. Важным является сочетание рациональной и эмоциональной сторон постижения мира природы. Как правило, учебная деятельность по своему содержанию и организации весьма рациональна. С точки зрения оптимальной ее организации необходима актуализация в образовательном процессе эмоциональных видов деятельности. Это становится возможным при использовании специальных образовательных технологий, включающих эмоционально-чувственное постижение окружающего мира природы не только через различные направления и виды искусства, но и в процессе педагогически инструментованного взаимодействия с природой. И.Д. Зверев [138] подчеркивает, что эмоциональные виды образовательной деятельности необходимы для воспитания чувства красоты и гармонии, развития творческой личности. Использование акустической технологии в эколого-образовательном процессе учреждений дополнительного образования детей повышает эффективность развития экологической культуры личности. Мир, окружающий нас, с полным правом можно называть миром звуков (голоса людей и музыка, шум ветра, шелест травы, щебет птиц и рокот моторов). Способность живых организмов воспринимать звуковые колебания, распространяющиеся в упругой среде, используется не только в рациональном, но и в эстетическом познании окружающей среды, в становлении эстетического мировосприятия, порождающего чувство удивления перед чудом природной красоты. Обращение к миру 108 |
189 Обозначенная технология, осуществляемая в рамках профильного лагеря (экспедиции), позволила решить многоаспектные задачи экологического образования, которые реализовывались через комплекс образовательных, исследовательских программ и практических дел. Участники данных проектов приобрели социальный опыт экологически целесообразной деятельности, ответственного отношения к человеку, себе, природе. Акустическое освоение мира природы Данная технология способствует личностному освоению окружающего мира. Предлагая акустические технологии, мы акцентируем внимание учащихся на формировании такого отношения к природе, в котором необходимо учитывать эстетический фактор, т.е. относится к ней как к особой духовной (эстетической) ценности [170]. Впервые в истории человечества рассматривать природную среду в ее естественном состоянии как продолжение культуры, включенное в систему социальных ценностей, предложили Э.В. Гирусов, Н.М. Мамедов [68, с. 233-240]. Самоценность природы с позиций экологического образования означает, что во взаимодействии с ней необходимо доминирование субъект-субъектных отношений, сложный и длительный процесс развития которых чрезвычайно актуален в дополнительном образовании, особенно экологическом. Важным является сочетание рациональной и эмоциональной сторон постижения мира природы. Как правило, учебная деятельность по своему содержанию и организации весьма рациональна. С точки зрения оптимальной ее организации необходима актуализация в образовательном процессе эмоциональных видов деятельности. Это становится возможным при использовании специальных образовательных технологий, включающих эмоционально-чувствен 190 ное постижение окружающего мира природы не только через различные направления и виды искусства, но и в процессе педагогически инструментованного взаимодействия с природой. А.И. Субетто [238] подчеркивает, что эмоциональные виды образовательной деятельности необходимы для воспитания чувства красоты и гармонии, развития творческой личности. Использование акустической технологии (по определению Г.Л. Сикорской) [226] в эколого-образовательном процессе учреждений дополнительного образования детей повышает эффективность развития экологической культуры личности. Мир, окружающий нас, с полным правом можно называть миром звуков (голоса людей и музыка. шум ветра, шелест травы, шебет птиц и рокот моторов). Способность живых организмов воспринимать звуковые колебания, распространяющиеся в упругой среде, используется не только в р а циональном, но и в эстетическом познании окружающей среды, становлении эстетического мировосприятия, порождающего чувство удивления перед чудом природной красоты. Обращение к миру звуков прекрасная возможность расширения сферы общения учащихся с природой, формирования эстетического ее восприятия. Акустическая педагогическая технология включает: развитие ценностно-смыслового и эмоционально-эстетического компонентов экологической культуры личности; формирование умения слушать и слышать «музыку природы»; обучение пользованию современными звукозаписывающими приборами. Данные технологии также можно использовать в качестве реабилитирующих факторов социоприродной среды (лечение звуками природы, установление биоакустических взаимоотношений человека с животными и др.). Акустическая технология способствует эмоционально-возвышенному общению учащихся с природой, имеет значительные воз |