Проверяемый текст
Тавстуха, Ольга Григорьевна; Педагогические основы развития экологической культуры учащихся в процессе дополнительного образования (Диссертация 2001)
[стр. 108]

логии, мы акцентируем внимание учащихся на формировании такого отношения к природе, в котором необходимо учитывать эстетический фактор, т.е.
относиться к ней как к особой духовной (эстетической) ценности [138].
Впервые в истории человечества рассматривать природную среду в ее естественном состоянии как продолжение культуры, включенное в систему социальных ценностей, предложили Э.В.
Гирусов, Н.М.
Мамедов
[200].
Самоценность природы с позиций экологического образования означает, что во взаимодействии с ней необходимо доминирование субъект-субъектных отношений, сложный и длительный процесс развития которых чрезвычайно актуален в дополнительном образовании, особенно экологическом.
Важным является сочетание рациональной и эмоциональной сторон постижения мира природы.
Как правило, учебная деятельность по своему содержанию и организации весьма рациональна.
С точки зрения оптимальной ее организации необходима актуализация в образовательном процессе эмоциональных видов деятельности.
Это становится возможным при использовании специальных образовательных технологий, включающих эмоционально-чувственное
постижение окружающего мира природы не только через различные направления и виды искусства, но и в процессе педагогически инструментованного взаимодействия с природой.
И.Д.
Зверев [138] подчеркивает, что эмоциональные виды образовательной деятельности необходимы для воспитания чувства красоты и гармонии, развития творческой личности.
Использование акустической технологии
в эколого-образовательном процессе учреждений дополнительного образования детей повышает эффективность развития экологической культуры личности.
Мир, окружающий нас, с полным правом можно называть миром звуков (голоса людей и музыка, шум ветра, шелест травы,
щебет птиц и рокот моторов).
Способность живых организмов воспринимать звуковые колебания, распространяющиеся в упругой среде, используется не только в рациональном, но и в эстетическом познании окружающей среды,
в становлении эстетического мировосприятия, порождающего чувство удивления перед чудом природной красоты.
Обращение к миру
108
[стр. 190]

189 Обозначенная технология, осуществляемая в рамках профильного лагеря (экспедиции), позволила решить многоаспектные задачи экологического образования, которые реализовывались через комплекс образовательных, исследовательских программ и практических дел.
Участники данных проектов приобрели социальный опыт экологически целесообразной деятельности, ответственного отношения к человеку, себе, природе.
Акустическое освоение мира природы Данная технология способствует личностному освоению окружающего мира.
Предлагая акустические технологии, мы акцентируем внимание учащихся на формировании такого отношения к природе, в котором необходимо учитывать эстетический фактор, т.е.
относится к ней как к особой духовной (эстетической) ценности [170].
Впервые в истории человечества рассматривать природную среду в ее естественном состоянии как продолжение культуры, включенное в систему социальных ценностей, предложили Э.В.
Гирусов, Н.М.
Мамедов
[68, с.
233-240].
Самоценность природы с позиций экологического образования означает, что во взаимодействии с ней необходимо доминирование субъект-субъектных отношений, сложный и длительный процесс развития которых чрезвычайно актуален в дополнительном образовании, особенно экологическом.
Важным является сочетание рациональной и эмоциональной сторон постижения мира природы.
Как правило, учебная деятельность по своему содержанию и организации весьма рациональна.
С точки зрения оптимальной ее организации необходима актуализация в образовательном процессе эмоциональных видов деятельности.
Это становится возможным при использовании специальных образовательных технологий, включающих эмоционально-чувствен


[стр.,191]

190 ное постижение окружающего мира природы не только через различные направления и виды искусства, но и в процессе педагогически инструментованного взаимодействия с природой.
А.И.
Субетто [238] подчеркивает, что эмоциональные виды образовательной деятельности необходимы для воспитания чувства красоты и гармонии, развития творческой личности.
Использование акустической технологии
(по определению Г.Л.
Сикорской) [226] в эколого-образовательном процессе учреждений дополнительного образования детей повышает эффективность развития экологической культуры личности.
Мир, окружающий нас, с полным правом можно называть миром звуков (голоса людей и музыка.
шум ветра, шелест травы,
шебет птиц и рокот моторов).
Способность живых организмов воспринимать звуковые колебания, распространяющиеся в упругой среде, используется не только в р а циональном, но и в эстетическом познании окружающей среды,
становлении эстетического мировосприятия, порождающего чувство удивления перед чудом природной красоты.
Обращение к миру
звуков прекрасная возможность расширения сферы общения учащихся с природой, формирования эстетического ее восприятия.
Акустическая педагогическая технология включает: развитие ценностно-смыслового и эмоционально-эстетического компонентов экологической культуры личности; формирование умения слушать и слышать «музыку природы»; обучение пользованию современными звукозаписывающими приборами.
Данные технологии также можно использовать в качестве реабилитирующих факторов социоприродной среды (лечение звуками природы, установление биоакустических взаимоотношений человека с животными и др.).
Акустическая технология способствует эмоционально-возвышенному общению учащихся с природой, имеет значительные воз

[Back]