|
живых существ в сферу действия этических норм. Умение воспринимать животных и растений в качестве субъектов общения является важнейшим звеном в развитии гуманного отношения учащихся к миру природы в целом. В развитии данных отношений большое значение принадлежит экологическим играм. Исследователями игровых педагогических технологий отмечается их многообразное воспитательное значение [131]. Игры способствуют развитию психических свойств личности. Они любимы, жизненно необходимы детям, поскольку служат надежным посредником между миром ребенка и внешним природным и социальным миром. В играх в полной мере раскрываются творческие способности учащихся. Игра всегда несет дух непринужденности и раскованности, благодаря чему все большее число детей вовлекается в процесс изучения и сохранения окружающего мира. Экологическая игра это форма диалогического познания природы, основанная на развертывании особой (игровой) деятельности участников, стимулирующая высокий уровень мотивации и эмоциональной включенности. Анализ исследований применения игровых методов в практике экологического образования [99,131,305] позволил выделить следующие виды: соревновательные экологические игры, которые направлены на стимулирование активности участников в приобретении и демонстрации достижений в области экологических знаний, навыков и умений; ролевые экологические игры, основанные на моделировании социального содержания экологической деятельности и способствующие освоению различных социальных ролей, системы отношений и т. д. Данный вид образовательных игр приближает участников к условиям реальной жизни. Ролевые экологические игры инсценируют условия возможных экологических ситуаций, в которых участники играют вполне определенные «взрослые» роли; имитационные экологические игры, основанные на моделировании экологической реальности и предметного содержания экологической деятельности. Имитационные экологические игры включают широкий диапазон экологического проектирования от несложных ручных игр до компьютерного модели115 |
198 го условия охраны природы включения всех живых существ в сферу действия этических норм. Умение воспринимать животных и р а стений в качестве субъектов общения является важнейшим звеном в развитии гуманного отношения учащихся к миру природы в целом. В развитии данных отношений большое значение принадлежит экологическим играм. Исследователями игровых педагогических технологий отмечается их многообразное воспитательное значение [88; 97; 209; 221; 329; 332: 358]. Игры способствуют развитию психических свойств личности. Они любимы, жизненно необходимы детям, поскольку служат надежным посредником между миром ребенка и внешним природным и социальным миром. В играх в полной мере раскрываются творческие способности учащихся. Игра всегда несет дух непринужденности и раскованности, благодаря чему все большее число детей вовлекается в процесс изучения и сохранения окружающего мира. Экологическая игра это форма диалогического познания природы, основанная на развертывании особой (игровой) деятельности участников, стимулирующая высокий уровень мотивации и эмоциональной включенности. Анализ исследований применения игровых методов в практике экологического образования [91. 209, 309], позволил выделить следующие виды: 1. Соревновательные экологические игры, которые направлены на стимулирование активности участников в приобретении и демонстрации достижений в области экологических знаний, навыков и умений. Дух состязаний во все времена был надежной мотивационной основой человеческой деятельности. В областном эколого-биологическом центре г. Оренбурга особой популярностью среди учащих 199 ся пользуются такие соревновательные экологические игры, как конкурс-аукцион «Строим Экоград», конкурс проектов различной тематики по охране природы и т. п. 2. Ролевые экологические игры основаны на моделировании социального содержания экологической деятельности и способствуют освоению различных социальных ролей, системы отношений и т. д. Данный вид образовательных игр приближает участников к условиям реальной жизни. Ролевые экологические игры инсценируют условия возможных экологических ситуаций, в которых участники играют вполне определенные «взрослые» роли. В эколо! о-биологическом центре популярны такие игры как «Экологическая экспертиза», «Судебный процесс», «Город Экоград», которые заканчиваются праздником и подведением итогов. 3. Имитационные экологические игры. Эти игры основаны на моделировании экологической реальности и предметного содержания экологической деятельности. Имитационные экологические игры включают широкий диапазон экологического проектирования от несложных ручных игр до компьютерного моделирования, позволяют создавать различные идеальные типы экосистем (структуру, законы и правила их функционирования, последствия антропогенного воздействия на их состояние и т. п.). Технология организации экологической игры включает следующие этапы: подготовка (определение цели, описание изучаемой проблемы, составление плана проведения, общее описание игры, разработка сценария, регламента и правил, выбор ролей, формирование групп, консультации); проведение (групповая работа над заданием, выступления групп, тренинг, отстаивание личной точки зрения, защита результатов, экспертиза); |