|
учащегося. Данный принцип предусматривает стимулирование стратегии помощи миру природы и освоение соответствующих технологий, которые позволяют личности «соучаствовать» в жизни самой природы и процессах, протекающих в ней: это и забота о мальках, оставшихся в пересыхающей луже, изготовление кормушек и оздоровление социоприродного окружения. При этом важно применять такие методические приемы, которые позволяют организовывать и координировать экологическую деятельность учащихся, стимулируют повышение уровня экологической культуры, способствуют формированию эксцентрического отношения к природе. Метод экологических экспрессий (от лат. ехргезвю выражение, выразительность) заключается в педагогической актуализации будущих контактов личности с миром природы. Учащиеся заранее технологически готовятся к встрече с природными объектами, психологически настраиваются на социоприродпый контакт с тем, чтобы соответствовать «требованиям», предъявляемым миром природы к субъектам общения. Например, перед экскурсией в лес педагог объясняет учащимся, что, придя в гости к «лесу», необходимо соблюдать правила «лесного этикета» (т.е. придерживаться норм поведения человека в природе). Использование данного метода, наряду с формированием стратегий и технологий взаимодействия с природой, способствует становлению субъект-субъектных отношений, развитию эмоционально-эстетического и ценностно-смыслового компонентов экологической культуры личности. Метод ритуализации экологической деятельности (лат. пШаНв обрядовый) заключается в педагогической организации ритуалов и традиций, связанных с социоприродной деятельностью. Данный метод позволяет созидать мотивацию экологической активности учащихся, регулировать стратегии экологического поведения, стимулировать совершенствование педагогических технологий организации эколого-сообразной деятельности. Ритуализация, основанная на символизации экоцентрической идеологии, обуславливает выбор ребенком стратегии соучастия, сотрудничества с миром природы. Данный метод позволяет мотивировать и структурировать деятельность учащихся путем органи120 |
204 Метод экологической рефлексии (naT.reflixio обращение назад) заключается в педагогической актуализации самоанализа учащимися своих действий и поступков, направленных на социоприродное окружение с точки зрения экологической целесообразности. Данный метод способствует осознанию учащимися значимости своего поведения с точки зрения тех живых существ, «интересы» которых оно затрагивает, что имеет важное значение для формирования мотивации совершенствования индивидуальных способов эколого-сообразного взаимодействия с миром природы. Метод экологической эмпатии (греч. empatheia сопереживание) связан с актуализацией чувства сопереживания состояния природного объекта, а также проявления сочувствия к нему. Данный метод способствует переносу школьниками собственных ощущений на другие существа, переживанию тех же эмоциональных состояний, которые испытывает растение или животное через отождествление с ними (сопереживание), а также переживание собственных эмоций и чувств по поводу состояния живых существ (сочувствие). Методы развития индивидуальных способов взаимодействия с миром природы В основе конструирования данной группы методов заложен принцип коактивности (от лат. coactio содействие) миру природы. Этот принцип обусловливает использование в педагогическом процессе методических приемов, которые помогают формированию целесообразных способов экологической деятельности и развитию деятельностного компонента экологической культуры учащегося. Данный принцип предусматривает стимулирование стратегии помощи миру природы и освоение соответствующих технологий, которые позволяют личности «соучаствовать» в жизни самой при 205 роды и процессах, протекающих в ней: это и забота о мальках, оставшихся в пересыхающей луже, изготовление кормушек и оздоровление социоприродного окружения. При этом важно применять такие методические приемы, которые позволяют организовывать и координировать экологическую деятельность учащихся, стимулируют повышение уровня экологической культуры, способствуют формированию экоцентрического отношения к природе. Метод экологических экспресий (англ. ecspectation ожидание) заключается в педагогической актуализации будущих контактов личности с миром природы. Учащиеся заранее технологически готовятся к встрече с природными объектами, психологически настраиваются на социоприродный контакт с тем, чтобы соответствовать «требованиям», предъявляемым миром природы к субъектам общения. Например, перед экскурсией в лес педагог объясняет учащимся, что, придя в гости к «лесу», необходимо соблюдать правила «лесного этикета» (т.е. придерживаться норм поведения человека в природе). Использование данного метода, наряду с формированием стратегий и технологий взаимодействия с природой, способствует становлению субъект-субъектных отношений, развитию эмоционально-эстетического и ценностно-смыслового компонентов экологической культуры личности. М етод ритуализации экологической деятельности (лат. ritualis обрядовый) заключается в педагогической организации ритуалов и традиций, связанных с социоприродной деятельностью. Данный метод позволяет созидать мотивацию экологической активности учащихся, регулировать стратегии экологического поведения, стимулировать совершенствование педагогических технологий организации эколого-сообразной деятельности. 206 Визуализация, основанная на символизации экоцентрической идеологии, обуславливает выбор ребенком стратегии соучастия, сотрудничества с миром природы. Данный метод позволяет мотивировать и структурировать деятельность учащихся путем органи зац ии экологических клубов, школ, отрядов, движений и т.д. Важными условиями реализации метода являются наличие соответствующей символики (эмблема, девиз, продвижение по «лесенке научной карьеры» и т. д.), иерархии (звания), устава и т. д. Данный метод преимущественно связан с формированием практико-ориентированных технологий взаимодействия с природой и развитием деятельностного компонента экологической культуры учащихся. Метод экологической заботы связан с педагогической акцентуацией экологической активности учащихся, направленной на оказание помощи и содействия живым существам. Данный метод стимулирует проявление сострадания, соучастия, поддержки, гуманистически-ориентированного деятельностного участия в жизни растений и животных. При этом, в контексте заботы о мире природы, ребенок самостоятельно побуждает себя к освоению необходимых знаний, умений и навыков и с целью оказания эффективной помощи какому-либо природному существу, В результате чего происходит повышение уровней развития когнитивного, деятельностного и ценностно-смыслового компонентов экологической культуры личности. Стратегия использования экологических игр При применении игровых упражнений в дополнительном экологическом образовании мы рекомендуем использовать стратегии, направленные на расширение опыта разностороннего восприятия |