|
В эколого-психологический тренинг входят: анализ собственного взаимодействия с природой; упражнения на развитие навыков эмпатического общения; решение экологических дилемм; экологические игры, направленные на стимулирование самовоспитания и самосовершенствования учащихся. Практика эколого-психологического тренинга может быть проиллюстрирована широко используемыми упражнениями, которые могут служить основой для конструирования по аналогии серии соответствующих заданий («Зоологический балет», «Внуки Карла Линнея» и др.). Например, основная цель упражнения «Зоологический балет» развитие умений идентификации с животными и растениями. Детям предлагается выбрать себе любимое животное или растение, затем в течение некоторого времени следует стать им, «переняв» его форму, движения, повадки, звуки и т. п. (разрешается ползать, прыгать, «летать», «расти», при этом природоправдиво взаимодействуя с другими «актерами»). Решение о выборе не объявляется: окружающие должны сами угадать объект импровизации. Участников игры следует ориентировать на выражение не только внешних черт, но и «внутреннего мира» избранного животного или растения. При выполнении задания можно шуметь, активно выражая свои чувства (страх, гнев или любовь). В заключение участникам предоставляется возможность поделиться с другими своими ощущениями. Цель упражнения «Внуки Карла Линнея» развитие эмпатии и воображения. Участники придумывают видовые названия животным и растениям, т.е. добавляют такие прилагательные к названию природного объекта, чтобы последние пробуждали у окружающих положительные эмоции. Среди известных примеров «благородный олень», «плакучая ива», «дрожащая осина», «тонкая рябина» и т. п. Можно использовать и элементы ролевой игры: «Представьте себе, что вы Карл Линней...» или «Вы были в экспедиции и нашли новые виды животных и растения, доселе неизвестные науке, которых необходимо назвать...». В диалогическом освоении социальной среды важную роль играет тренинг межличностного общения, включающий упражнения и задания на разви123 |
210 ется постоянное внимание развитию рефлексивного отношения учащихся к окружающему социоириродному миру, исходя из экогуманистической парадигмы. В эколого-психологический тренинг входят: анализ собственного взаимодействия с природой; упражнения на развитие навыков эмпатического общения; решение экологических дилемм; экологические игры, направленные на стимулирование самовоспитания и самосовершенствования учащихся. Практика эколого-психологического тренинга может быть проиллюстрирована широко используемыми в областном эколого-биологическом центре упражнениями, которые могут служить основой для конструирования по аналогии серии соответствующих заданий. Упражнение «Зоологический балет» Основная цель: развитие умений идентификации с животными и растениями. Ориентировочное время проведения: 30 минут. Ход проведения: Детям предлагается выбрать себе любимое животное или растение, затем в течение некоторого времени следует стать им, «переняв» его форму, движения, повадки, звуки и тлп (Разрешается ползать, прыгать, «летать», «расти», при этом природоправдиво взаимодействуя с другими «актерами»), О своем выборе не объявляется. Участников игры следует ориентировать на выражение не только внешних черт, но и «внутреннего мира» избранного животного или растения. При выполнении задания можно шуметь, активно выражая свои чувства (страх, гнев или любовь). В заключение участникам предоставляется возможность поделиться с другими своими ощущениями. Упражнение «Внуки Карла Линнея» Основная цель: развитие эмпатии и воображения. 211 Ориентировочное время проведения: 20 минут. Материальное обеспечение: бумага и ручка. Процедура: Участники придумывают видовые названия животным и растениям, т. е. добавляют такие прилагательные к названию природного объекта, чтобы последнее пробуждало у окружающих положительные эмоции и на растение или животное с таким названием «трудно было обидеть». Среди известных примеров «благородный олень», «плакучая ива», «дрожащая осина», «тонкая рябина» и т. п. Можно использовать и элементы ролевой игры: «Представьте себе, что вы Карл Линней...» или «Вы были в экспедиции и нашли новые виды животных и растения, доселе неизвестные науке, которых необходимо назвать...». В диалогическом освоении социальной среды, по нашему мнению. важную роль играет тренинг межличностного общения, включающий упражнения и задания на развитие творчески-конструктивного подхода к разрешению конфликтов. Социологический опрос показал, что учащимся особенно нравится участвовать в пантомимических упражнениях-презентациях от имени кукол. Было отмечено, что на неформализованных занятиях ситуация творческого самопреодоления возникает чаще, чем на традиционных, поскольку в первом случае доминирует атмосфера взаимного принятия и интереса. В педагогическом процессе дополнительного экологического образования создаются условия для развития творческого мышления и импровизационных навыков учащихся: во время выполнения творческих заданий дети демонстрируют собственное видение и понимание проблем, что актуализирует процессы самовыражения. Эколого-психологический тренинг проводится в группе численностью не более 15 человек. Во время проведения тренинговых за |