|
Адаптивный уровень базируется на эмпирическом или жизненно-практическом опыте взаимодействия с социоприродной средой и характеризуется недостаточной сформированностью мотивов профессиональной экологической деятельности, фрагментарностью базовых экологических знаний, отдельными ошибками в определении экологических понятий, искажающими их смысл. При организации экологической деятельности имеются затруднения в правильном выборе действий, иногда он носит случайный характер; самостоятельность выбора цели действий затруднена, часто зависит от внешних факторов. Имеются затруднения в обобщении и обосновании полученных результатов; часто педагоги ограничиваются их констатацией. Недостаточный уровень эмоциональных отношений; индивидуалистический (часто прагматический) стиль деятельности, зависимые поведенческие реакции; неспособность быстро подобрать и проанализировать информацию; недостаточный уровень коммуникабельности, нежелание понять партнера по организации экологической деятельности. На этом уровне все компоненты экологической культуры личности, включая когнитивный, ценностно-смысловой, эмоционально-эстетический и деятельностный компоненты, сформированы недостаточно и требуют дальнейшего совершенствования. Продуктивный уровень экологической компетентности педагоговэкологов базируется на научном понимании окружающего мира, изучении и осознании глубоких взаимосвязей всех природных и социальных процессов и явлений. Его основу составляют идеи системности мира, экоразвития, коэволюции и природоцентризма, научно обосновывающие природосообразность поведения и деятельности. Научно-экологическое миропонимание основано на осознании тотальности действия фундаментальных законов природы, взаимосвязи и взаимной обусловленности всех процессов и явлений, протекающих в природных системах. Этот уровень характеризуется достаточной выраженностью мотивации профессиональной деятельности. Теоретические знания сформированы на достаточном уровне, дополняются общеинтеллектуальными и специальными профессиональными знаниями и умениями. Педагоги-экологи |
69 нованная на целостном представлении о нем. Природоцентрический и экоцентрический подходы к миру составляет его основу. Экогуманистическое мировоззрение включает ценности и идеалы, убеждения и принципы, способы познания и деятельности, нормы и требования экологического и нравственного императивов, ответственность индивида за сохранение благоприятной социоириродной среды. Экогуманистическое мировоззрение это интерференция объективного знания о мире и субъективно воспринимаемого, личностно значимого его образа, которая позволяет дополнить знание отношением к нему и помочь личности самоопределиться в деятельности. По характеру формирования можно выделить три уровня экогуманистического мировоззрения эмпирический, теоретический и методологический. Эмпирический или жизненно-практический уровень это скорее миропонимание, базирующееся на практическом опыте взаимодействия с социоприродной средой всех предыдущих поколений и включающее в себя национальные и культурные традиции, религиозные верования и эзотерические представления, а также такие «ненаучные» знания, которые постигаются через мифологию, мистику, искусство, религию, практический опыт. Теоретический уровень базируется на научном понимании окружающего мира, изучении и осознании глубоких взаимосвязей всех процессов и явлений [301]. Его основу составляют идеи системности мира, экоразвития, коэволю ции и природоцентризма, научно обосновывающие природосообразность поведения и деятельности. В системе дополнительного образования можно говорить, скорее, о научно-экологическом миропонимании, основанном на осознании тотальности действия фундаментальных законов природы, взаимосвязи и взаимной обусловленности всех процессов и явлений, про |