|
циалистов этого направления можно назвать И.Ю. Алексашину, И.Т. Суравегину, А.Н. Захлебного, Л.П. Анастасову, С.В. Алексеева, Н.В. Груздеву, И.Д. Зверева, И.Н. Пономареву, Н.Е. Кузнецову, В.М. Назаренко, В.В. Мисенжникова, Т.Я. Ашихмину и др. В рамках реализации данного подхода особое внимание методистов отводится проведению экологических практикумов на основе широкого использования физико-химических и биологических методов, включению экологических знаний и умений практически во все разделы естественнонаучных дисциплин. Данное направление нашло отражение и в образовательных программах подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации учителей предметов естественнонаучного цикла. 4. Социогуманитарный этап включения социально-экологических знаний в образовательный процесс изучения предметов гуманитарного цикла. При этом следует отметить, что естественное «вхождение» экологии в поле гуманитарных наук происходит не только на уровне содержания (включение таких модулей как «Экология и искусство», «Экология и нравственность», «Историческая экология», «Философия глобальных экологических проблем» и др.), но и на уровне форм организации занятий и внеклассных мероприятий (конкурс фотографии «В объективе окружающая среда», конкурс сочинений на экологическую тематику, конкурс экологических плакатов и рисунков и др.). Такие ученые и методисты как Н.М. Мамедов, А.Д. Урсул, Э.В. Гирусов, B.C. Шилова, И.Л. Беккер, Н.Х. Нагаева и др. разработали концептуальные подходы и экологическое содержание в изучении философии, краеведения, искусства, истории и других гуманитарных дисциплин. 5. Интегративный этап, объединяющий (синтезирующий) воедино вышеуказанные подходы, включая разработку программ и учебно-методических материалов по самостоятельному курсу экологии, по организации комплексных экологических проектов, по проведению экологических практикумов и социально-экологических практик и др. Среди авторов учебников и методических пособий по экологии следует назвать С.В. Алексеева, Н.М. Чернову, В.В. Пасечника, И.Н. Пономареву, И.Т. Суравегину, С.Н. Глазачева, А.Н. Захлебного, 58 |
логических троп, биолого-экологические исследования и мероприятия и др.). Среди известных ученых, активно сотрудничавших с учреждениями повышения квалификации педагогов-экологов можно назвать С.В. Алексеева, Н.М. Верзилина, H.A. Рыкова, В.М. Корсунскую, Ю.И. Полянского, A.C. Данилевского, И.Н. Пономареву, А.Н. Захлебного, И.Д. Зверева, И.Т. Суравегину и др. Именно на этом этапе стараниями методистов и биологов проведено обновление программы по биологии, а именно: включение основ экологии в биологическое образование с целью развития у школьников элементарной экологической грамотности на уровне «экологической информированности». 2. Биолого-географический этап, в рамках которого основное внимание к экологической тематике переходит от биологии к географии, при этом экологические знания, как и прежде, остаются в поле зрения методистов-биологов. Однако географическая составляющая несомненно доминирует: изучение естественных и измененных ландшафтов, геоэкологические исследования но изучению различных геосистем, полевые работы по географии и экологии своего края, создание экологических карт и атласов и др. С системой повышения квалификации поддерживали творческие связи такие ученые-методисты и географы как С.Б. Лавров, H.H. Радзевич, Д.Г1. Финаров, И.И. Баринова, A.B. Даринский, В.Н. Максаковский, В.Н. Алексеев, В.В.Николина, Т.С. Комиссарова, Н.Ф. Винокурова, Г.С. Камерилова и др. 3. Естественнонаучный этап, интефирующий многие учебные предметы естественнонаучного цикла, и, в первую очередь, к биологии и геофафии мощно присоединились химия и интефативный курс «Естествознание». Среди специалистов этого направления можно назвать И.Ю. Алексашину, И.Т. Суравегину, А.Н. Захлебного, Л.П. Анастасову, С.В. Алексеева, Н.В. Груздеву, И.Д. Зверева, И.Н. Пономареву, Н.Е. Кузнецову, В.М. Назаренко, В.В. Мисенжникова, Т.Я. Ашихмину и др. В рамках реализации данного подхода особое внимание методистов отводится проведению экологических практикумов на основе широкого использования физико-химических и биологических методов, включению экологических знаний и умений практически во все разделы естествен21 нонаучных дисциплин. Данное направление нашло отражение и в образовательных программах подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации учителей предметов естественнонаучного цикла. 4. Социогуманитарный этап включения социально-экологических знаний в образовательных процесс изучения предметов гуманитарного цикла. При этом следует отметить, что естественное «вхождение» экологии в поле гуманитарных наук происходит не только на уровне содержания (включение таких модулей как «Экология и искусство», «Экология и нравственность», «Историческая экология», «Философия глобальных экологических проблем» и др.), но и на уровне форм организации занятий и внеклассных мероприятий (конкурс фотографии «В объективе окружающая среда», конкурс сочинений на экологическую тематику, конкурс экологических плакатов и рисунков и др.). Такие ученые и методисты как Н.М. Мамедов, А.Д. Урсул, Э.В. Гирусов, B.C. Шилова, И.Л. Беккер, Н.Х. Нагаева и др. разработали концептуальные подходы и экологическое содержание в изучении философии, краеведения, искусства, истории и других гуманитарных дисциплин. 5. Интегративный этап, объединяющий (синтезирующий) воедино вышеуказанные подходы, включая разработку программ и учебно-методических материалов по самостоятельному курсу экологии, организации комплексных экологических программ и проектов, проведения экологических практикумов и социально-экологических практик и др. Среди авторов учебников и методических пособий по экологии следует назвать С.В. Алексеева, Н.М. Чернову, В.В. Пасечника, И.Н. Пономареву, И.Т. Суравегину, С.Н. Глазачева, А.Н. Захлебного, Б.М. Миркина и др.; пособий по экологическому практикуму и организации школьного мониторинга окружающей среды С.В. Алексеева, Н.В. Груздеву, Э.В. Гущину, Г.А. Ягодина, Т.Я. Ашихмину, Л.А. Коробейникову, А.Г. Муравьева и др., специалистов в области экологической педагогики и психологии С.Д. Дерябо, В.А. Левина и др., исследователей в сфере дополнительного и неформального образования Н.В. Добрецову, Е.В. Тутынину и др. 22 |