|
нитивный компонент экологической культуры способствует формированию таких качеств личности учащихся, как осознанность, глубина и широта познания, функциональная грамотность, компетентность, познавательная активность, любознательность, наблюдательность и другие. Кроме этого он включает и определенную методологию познания, определяющую готовность и стремление получать, искать, перерабатывать информацию, творчески использовать ее на практике при решении экологически значимых проблем. Коммуникативная функция, входящая в когнитивный компонент, отражает специфику объекта познания (экологические системы природного и социального характера, экологические проблемы и ситуации) и направленность мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, синтез, абстрагирование, моделирование, прогнозирование) при разрешении экологических задач, социоприродных проблем, возникающих, в том числе, вследствие неадекватных действий человека или природных катаклизмов. Рейтинг теоретических знаний, предопределяющих успешность экологически обоснованной практической деятельности, перераспределяется в сторону тех, которые характеризуют креативные проявления личности вероятность, прогностичность, альтернативность. Экологические знания проявляются в умении выстраивать воображаемую (теоретическую) идеальную экологически сообразную деятельность и реализовывать ее на практике. Именно эти характеристики экологического знания анализируются в диагностических исследованиях. Ценностно-смысловой компонент экологической культуры отражает ее нормативную (регулятивную), ориентационную и гуманистическую функции и включает ценности и идеалы, убеждения и верования, социальные нормы и правила, регулирующие повседневную жизнь и деятельность человека. Осознание природы, жизни и здоровья человека как главных ценностей, экологический императив как личностно-значимая система требований, норм и правил поведения, готовность исполнять их в повседневной жизни важнейшие показатели развития экологической культуры личности. Обозначенный 85 |
В результате, экология воспринимается не только как научная дисциплина, а природа как «учебное пособие» по экологии, появляется понимание ее как философско-мировоззренческой системы, охватывающей отношения человека и мира как единого неразрывного целого. Когнитивный компонент экологической культуры способствует формированию таких качеств личности учащихся, как осознанность, глубина и широта познания, функциональная грамотность, компетентность, познавательная активность, любознательность, наблю дательность и другие. Кроме этого он включает и определенную методологию познания. определяющую готовность и стремление получать, искать, перерабатывать информацию, творчески использовать ее на практике при решении экологически значимых проблем. К оммуникативная функция, входящ ая в когнитивны й ком п онент, отражает специфику объекта познания (экологические системы природного и социального характера, экологические проблемы и ситуации) и направленность мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, синтез, абстрагирование, моделирование, прогнозирование) при разрешении экологических задач, социоприродных проблем, возникающих в том числе вследствие неадекватных действий человека или природных катаклизмов. Рейтинг теоретических знаний, предопределяющих успешность экологически обоснованной практической деятельности, перераспределяется в сторону тех, которые характеризуют креативные проявления личности вероятность, прогностичность, альтернативность. Экологические знания проявляются в умении выстраивать воображаемую (теоретическую) идеальную экологически сообразную деятельность и реализовывать ее на практике. Именно эти характе 74 ристики экологического знания анализируются в диагностических исследованиях. Ценностно-смысловой компонент экологической культуры отражает ее нормативную (регулятивную), ориентационную и гуманистическую функции и включает ценности и идеалы, убеждения и верования, социальные нормы и правила, регулирующие повседневную жизнь и деятельность человека. Осознание природы, жизни и здоровья человека как главных ценностей, экологический императив как личностно-значимая система требований, норм и правил поведения, готовность исполнять их в повседневной жизни важнейшие показатели развития экологической культуры личности. Обозначенный компонент реализуется в таких качествах личности, как бережливость, экономность, р ачительность, ответственность, убежденность, исполнительность, умение подчиняться требованиям и другие. Гуманистическая функция экологической культуры связана с гуманностью, заботой, милосердием, состраданием, отзывчивостью, уважительностью, демократизмом, гражданственностью, бережливостью, честностью, порядочностью. Обозначенные качества личности анализируются при диагностике уровней развития экологической культуры учащихся. В современных условиях идет смещение акцентов нравственного императива, на первое место выдвигаются выполнение тех норм и правил, которые будут способствовать неразрушимости мировой цивилизации, сохранению устойчивости среды обитания вследствие снижения потребления, экономии и рачительного использования природных ресурсов, заботы о благосостоянии будущих поколений. О риентационная функция ценностно-смыслового компонента экологической культуры определяет содержание ценностных ориентаций учащихся, формируя активное отношение к процессам и |