|
компонент реализуется в таких качествах личности, как бережливость, экономность, рачительность, ответственность, убежденность, исполнительность, умение подчиняться требованиям и другие. Гуманистическая функция экологической культуры связана с гуманностью, заботой, милосердием, состраданием, отзывчивостью, уважительностью, демократизмом, гражданственностью, бережливостью, честностью, порядочностью. Обозначенные качества личности анализируются при диагностике уровней развития экологической культуры учащихся. В современных условиях идет смещение акцентов нравственного императива, на первое место выдвигаются выполнение тех норм и правил, которые будут способствовать неразрушимости мировой цивилизации, сохранению устойчивости среды обитания вследствие снижения потребления, экономии и рачительного использования природных ресурсов, заботы о благосостоянии будущих поколений. Ориентационная функция ценностно-смыслового компонента экологической культуры определяет содержание ценностных ориентаций учащихся, формируя активное отношение к процессам и явлениям, протекающим в окружающей социоприродной среде, адекватные мотивы поведения и социального действия. Характер мотивов и потребностей, инициирующих взаимодействие учащихся с социоприродной средой, в мониторинговых исследованиях выступает показателем успешности процесса развития экологической культуры личности. Эмоционально-эстетический компонент связан с художественно-эстетической функцией экологической культуры и способствует становлению субъективного отношения к миру, в том числе и на уровне подсознания. В эмоциях проявляются основания желаний и презентируется личностный смысл деятельности. Обозначенный компонент наряду с ценностно-смысловым является базисом иотребностно-мотивационной сферы личности и проявляется в таких личностных качествах, как эмоциональная отзывчивость, способность видеть красоту, сопереживание, совестливость, доброжелательность и других, кото86 |
74 ристики экологического знания анализируются в диагностических исследованиях. Ценностно-смысловой компонент экологической культуры отражает ее нормативную (регулятивную), ориентационную и гуманистическую функции и включает ценности и идеалы, убеждения и верования, социальные нормы и правила, регулирующие повседневную жизнь и деятельность человека. Осознание природы, жизни и здоровья человека как главных ценностей, экологический императив как личностно-значимая система требований, норм и правил поведения, готовность исполнять их в повседневной жизни важнейшие показатели развития экологической культуры личности. Обозначенный компонент реализуется в таких качествах личности, как бережливость, экономность, р ачительность, ответственность, убежденность, исполнительность, умение подчиняться требованиям и другие. Гуманистическая функция экологической культуры связана с гуманностью, заботой, милосердием, состраданием, отзывчивостью, уважительностью, демократизмом, гражданственностью, бережливостью, честностью, порядочностью. Обозначенные качества личности анализируются при диагностике уровней развития экологической культуры учащихся. В современных условиях идет смещение акцентов нравственного императива, на первое место выдвигаются выполнение тех норм и правил, которые будут способствовать неразрушимости мировой цивилизации, сохранению устойчивости среды обитания вследствие снижения потребления, экономии и рачительного использования природных ресурсов, заботы о благосостоянии будущих поколений. О риентационная функция ценностно-смыслового компонента экологической культуры определяет содержание ценностных ориентаций учащихся, формируя активное отношение к процессам и 75 явлениям, протекаю щ им в окружаю щ ей социоприродной среде, адекватные мотивы поведения и социального действия. Х арактер мотивов и потребностей, инициирующих взаимодействие учащ ихся с социоприродной средой, в мониторинговых исследованиях выступает показателем успешности процесса развития экологической культуры личности. Эмоционально-эстетический компонент связан с художественноэстетической функцией экологической культуры и способствует становлению субъективного отношения к миру, в том числе и на уровне подсознания. В эмоциях проявляются основания желаний и презентируется личностный смысл деятельности. Обозначенный ком понент наряду с ценностно-смысловым является базисом потребностно-мотивационной сферы личности и проявляется в таких личностных качествах, как эмоциональная отзывчивость, способность видеть красоту, сопереживание, совестливость, доброжелательность и других, которые выступают показателями развития экологической культуры учащихся в диагностических исследованиях. Эмоционально-эстетическое познание мира формирует осознанность ценностного отношения, способствует превращению знаний, нравственных ценностей, норм и правил поведения в личностные взгляды и убеждения, реализуемые в практических делах и экологически сообразных поступках. Деятельностный компонент экологической культуры отражает организаторскую и исследовательскую функции. О бозначенны е функции в своей совокупности характеризуют готовность индивида к практико-ориентированной деятельности сообразно с его взглядами и убеждениями, определяют степень включения в реальную экологическую деятельность, которая осуществляется в конкретных условиях окружающей среды. |