|
мониторинг состояния здоровья населения. С целью повышения эффективности экологического образования в > педагогическом процессе учреждений дополнительного образования детей следует использовать детский исследовательский мониторинг, основная цель которого заключается в получении знаний о состоянии и изменениях в экосистемах социоприродного окружения. Во время проведения мониторинговых исследований формируются такие качества личности учащихся, как наблюдательность, ответственность, дисциплинированность, I воля, организованность, умение работать в группе и другие. Детский экологический учебно-исследовательский мониторинг в дополнительном экологическом образовании носит системный характер, является на отдельных этапах его проведения средством формирования экологической компетентности и функционально-экологической грамотности личности, развития экогуманистического мировоззрения и экологической культуры учащихсДЗрМЗизация педагогического процесса на основе детского исследовательского мониторинга позволяет вывести педагога и учащихся из стен детского учреждения в социоприродную среду не только в осенне-летний период, но на протяжении всего учебного года. Введение мониторинга в образовательный процесс учреждений дополнительного образования детей позволяет включить учащихся в активную самостоятельную деятельность по развитию когнитивного компонента экологической культуры и использовать полученные знания в практической деятельности. Основной принцип построения программ исследовательского мониторинга состоит в изучении экосистем среды обитания самого ребенка в проектируемой логике ее последовательного расширения. Особенность нашего подхода к применению данной технологии заключается в том, что проведение детского мониторинга выстраивается в рамках определенной системы с учетом возрастных и исследовательских особенностей деятельности учащихся. В областном детском экологическом центре разрабо99 |
178 Под экологическим мониторингом понимается система регулярных длительных наблюдений в пространстве и во времени, предоставляющая информацию о состоянии окружающей среды с целью оценки настоящего и прогноза будущих параметров ее развития. Выделяют несколько видов мониторинга: мониторинг изменения состояний окружающей среды; мониторинг воздействия на окружающую среду; мониторинг состояния здоровья населения. С целью повышения эффективности экологического образования в педагогическом процессе учреждений дополнительного образования детей следует использовать детский исследовательский мониторинг, основная цель которого заключается в получении знаний о состоянии и изменениях в экосистемах социоприродного окружения. Во время проведения мониторинговых исследований формируются такие качества личности учащихся, как наблюдательность, ответственность, дисциплинированность, воля, организованность, умение работать в группе и другие. Детский экологический учебно-исследовательский мониторинг в дополнительном экологическом образовании носит системный характер, является на отдельных этапах его проведения средством формирования экологической компетентности и функциональноэкологической грамотности личности, развития экогуманистического мировоззрения и экологической культуры учащихся. Организация педагогического процесса на основе детского исследовательского мониторинга позволяет вывести педагога и учащихся из стен детского учреждения в социоприродную среду не только в осенне-летний период, но на протяжении всего учебного года. Введение мониторинга в образовательный процесс учреждений дополнительного образования детей позволяет включить учащихся 179 в активную самостоятельную деятельность по развитию когнитивного компонента экологической культуры и использовать полученные знания в практической деятельности. Основной принцип построения программ исследовательского мониторинга состоит в изучении экосистем среды обитания самого ребенка в проектируемой логике ее последовательного расширения. Особенность нашего подхода к применению данной технологии заключается в том, что проведение детского мониторинга выстраивается в рамках определенной системы с учетом возрастных и исследовательских особенностей деятельности учащихся. В областном эколого-биологическом центре разработана логическая структура детского исследовательского мониторинга (таблица 2). Таблица 2 Структура детского исследовательского экологического мониторинга Возрастная градация учащихся Уровни системной деятель ности Виды учебного детского мониторинга Старшая ступень V (проектный) Антропогенный IV (творческий) Ноосферный Средняя ступень IV (творческий) Ноосферный Ш(аналитический) Биогеоценотический II (стандартных операций) Биоценотич еский Младшая ступень I (мотивационный) Фенологический Каждый уровень мониторинговых исследований имеет свое название, по которому можно судить о видах экологического наблюдения: фенологический, биоценотический, биогеоценотический, ноосферный, антропогенный. В процессе формирования экогуманистического мировоззрения учащихся усложняются задачи мониторинговой деятельности, виды |