государственных требованиях к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по конкретным направлениям и специальностям (утиерждаются Министерствами образования и культуры РФ но каждому направлению или специальности ). Разработка государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников хореографических образовательных учреждений поручена учебно-методическим объединениям (согласно приказу Госкомвуза РФ № 1X0 от 05.03.1994 г.). По замыслу данного документа, учебнометодивеские объединения должны разработать типовые «Квалификационные требования» к профессиональной подготовке выпускников по конкретным специальностям и для каждой специальности определить перечень и содержание дисциплин, а также время, отводимое на их изучение (обязательный минимум содержания образовательных программ базовый учебный план). Анализ существующей п хореофафических учреждениях организация обучения учащихся показывает, что она осуществляется, в основном, в соответствии с методикой, предлагаемой Министерством образования РФ'. К объектам стандартизаций относятся: 1. Перечень направлений (специальностей) ВПО. 2. Обкщя характеристика направления. 3. Требования к уровню подготовки абитуриента. 4. Общие требования к основной образовательной программе. 5. Требования к обязательному минимум}' содержания основной образовательной п р оф ам м ы . 6. Сроки освоения образовательной профаммы. 7. Требования к разработке и условиям реализации основной образовательной профаммы (требования к разработке образовательной профаммы, требования к кадровому обеспечению учебного процесса, требования к учебно1 См.: Об утверждении макетов государственных образовательных стандартов высшего, профессионального образования и требований (федерального компонента) к обязательном) минимуму содержания и уровня подготовки выпускников/ Приказ Министерства образования Российской Федерации № 286 от 14.09.1999 г. 68 |
разования закреплен в государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования (ГОС ВПО), который представляет собой совокупность требований, норм и положений, изложенных в следующих документах: государственном стандарте высшего профессионального образования в части общих требований к структуре высшего профессионального образования, образовательным программам, условиям их реализации и нормам учебной нагрузки обучаемых (постановл. Правительства РФ № 940 от 12.08.1994 г.); классификаторе направлений и специальностей высшего профессионального образования (приказ Госкомвуза РФ № 180 от 05.03.1994 г.); макетах государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования и требований (федерального компонента) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников (приказ М инистерства образования Российской Федерации № 286 от 14.09.99 г.); государственных требованиях к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по конкретным направлениям и специальностям (утверждаются М инистерством образования РФ по каждому направлению или специальности). Разработка государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников вузов поручена учебно-методическим объединениям (согласно приказу Госкомвуза РФ Ха 180 от 05.03.1994 г.). По замыслу данного документа учебно-методические объединения должны разработать типовые «Квалификационные требования» к профессиональной подготовке выпускников по конкретным специальностям и для каждой специальности определить перечень и содержание дисциплин, а также время, отводимое на их изучение (обязательный минимум содержания образовательных программ базовый учебный план). Анализ существующих в высших учебных заведениях методов проектирования обучения студентов показывает, что такое проектирование осуществляется, в основном, в соответствии с методикой, предлагаемой Министерством 81 образования РФ 1. К объектам стандартизации относятся: 1. Перечень направлений (специальностей) ВПО. 2. Общая характеристика направления. 3. Требования к уровню подготовки абитуриента. 4. Общие требования к основной образовательной программе. 5. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы. 6. Сроки освоения образовательной программы. 7. Требования к разработке и условиям реализации основной образовательной программы (требования к разработке образовательной программы, требования к кадровому обеспечению учебного процесса, требования к учебнометодическому обеспечению учебного процесса, требования к материальнотехническому обеспечению учебного процесса, требования к организации практик). 8. Требования к уровню подготовки (требования к профессиональной подготовленности, требования к итоговой государственной аттестации). 9. Требования к знаниям и умениям по циклу «Общие гуманитарные и социальноэкономические дисциплины» (являются частью примерных учебных программ дисциплин). 10. Порядок реализации цикла «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины». 11. Требования (федеральный компонент) к обязательному минимуму и уровню подготовки по циклу «Общие математические и естественнонаучные дисциплины» (структура и трудоемкость цикла (дифференцированно для групп направлений), требования к обязательному минимуму содержания основных образовательных программ по циклу «Общие математические и естественнонаучные дисциплины» (дифференцированы по объему трудоемкости), требования к знаниям и умениям по циклу «Общие математические и естественнонаучные дисциплины» (являются частью примерных учебных программ дисциплин)). 12. Порядок реализации цикла «Обшие математические и естественнонаучные дисциплины». 13. Суммарный объем теоретического обучения и практик. 14. Общий объем часов по циклу, компо1 См.: Об утверж дении м акетов государственных образовательных стандартов высшего проф ессионального образования и требований (федерального компонента) к обязательному минимуму содерж ания и уровню подготовки выпускников/П риказ М инистерства образования Российской Ф едерации № 286 о т 14.09.99 г. 82 248 168. М ихайлова М.В. Передовые школы нового типа, созданные общественной и частной инициативой в России в начале XX века. Автореф. дисс. канд. наук. М ., 1966. 169. М ихалева JI.B. Пути повышения эффективности реализации дидактических принципов в учебном процессе: Д исс.... канд. пед. наук. М., 1997. 170. М онахов В.М. Методология проектирования педагогической технологии: Аксиоматический аспект // Школьные технологии. 2000. № 3. 171. М онахова Г. А. Теория и практика проектирования учебного процесса как ведущего компонента в профессиональной деятельности учителя: Дисс. ... док. пед. наук. Волгоград, 2000. 172. М онро П. История педагогики. М., 1923. 173. М осковские женские педаго/гические курсы при Обществе воспитательниц и учительниц. Отчет за 1914 сод. М., 1915. 174. М осковский городской народный университет им. A.JI. Шанявского 19161917 академический год. М., 1916. 175. М униципальная антикризисная программа. Калуга, 1998. 176. М уравлев Д.Н. Совершенствование образовательного процесса ВУЗа на основах новых информационных технологий: Дисс....канд. пед. наук. М.: ВУ, 1999. 177. М уравьева Г.Е. Дидактическое проектирование. Монография. Шуя: ШГТТУ, 2000. 178. Научный вестник Кировского филиала МГЭИ №№ 4-10. Киров, 20002002. 179. Нижегородский городской народный университет. Отчет за весенний семестр 1916 г. Год первый. Н. Новгород, 1916. 180. Никитина Е.А. Педагогические основы совершенствования организаторской деятельности преподавателя высшей школы: Дисс.... канд. пед. наук. СПб., 2000. 181. Никонов С.П. -Университетские реформы в России //Вестник права. 1 9 0 1 .-№ 9 . 182. Нилова С.В. Сотворчество в образовательном процессе университета: Дисс.... канд. пед. наук. Иваново, 1999. 183. Новиков А.А. Философия педагогики//Вопросы философии. 1995, № 5. 184. О возвышении платы за учение в учебных заведениях Министерства народного просвещения. СПб., 1863. 185. О преобразовании Московского училища живописи, ваяния и зодчества в вуз и о рассмотрении проекта устава и штата Московского художественного общества и состоящего при нём училища. М., 1908. 186. Об открытии в С.-Петербурге Археологического института. СПб., 1877. 187. Об утверждении макетов государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования и требований (федерального компонента) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников/Приказ М инистерства образования Российской Федерации № 286 от 14.09.99 г. |