Проверяемый текст
Котов, Игорь Матвеевич; Повышение эффективности обучения студентов негосударственных вузов (Диссертация 2003)
[стр. 83]

в системе хореофафическою образования.
Типичными недостатками в педагогической деятельности по обучению учащихся, испытываемые ими трудностями были: незнание специфики сущностных н содержательных характеристик процесса обучения в хореографических образовательных учреждениях, подмена их эмпирическим опытом; отсутствие потребности в теоретическом усвоении сущностных и содержательных характеристик; затруднения в ответах на поставленные вопросы и др.
Учитывая данные недостатки и ^руднос-ти в процессе обучения учащихся, в последующей опытно-экспериментальной работе были предложены и реализованы специальные мероприятия для качественной подготовки преподавателей к обучающей (дидактической) деятельности.
В ходе анализа вузовской практики было изучено, насколько адекватны целям и содержанию, средства и организационные формы обучения
учащихся экспериментальных хореографических образовательных учреждений.
Особое внимание обращалось на применение новых
балетных и хореографических средств.
Установлено, что последпие годы в экспериментальных образовательных учреждениях стали чаще использоваться так называемые новые средства обучения.
В частности: электронные (компьютеризированные) учебники (энциклопедии), мультимедийные программы и курсы, элементы работы с глобальными базами данных (типа Internet), различные
обучающссконтролирующие программы.
Опытно-экенсримешальная работа показала, что указанная технология обучения, использующая как гипертекст, так и элементы мультимедиа по сравнению с соответствующими бумажными аналогами достигает большего гголожиюльного педагогического эффекта (на 15%-20%) на уровне знакомства с учебным материалом.
На уровне применения знаний в типовых и нетиповых ситуациях положительный эффект применения данных новых информационных технологий обучения незначителен и равен
эффекту, получаемому при традиционных методах обучения хореографическому искусству.
Положительная экспертная оценка (более 80% респондентов) практики работы экспериментальных хореофафических образовательных учреждений но 83
[стр. 101]

без умения дать ему объективный научный анализ ведет к его абсолютизации, а значит, и к игнорированию теории.
Такие преподаватели зачастую не могут соединить воедино достижения науки и передовой практики.
Отсутствие базовой педагогической подготовки сказывается существенным образом на эф фективности обучения студентов.
Проведенное исследование показывает, что у 75% преподавателей слабо развиты конструкторские умения.
Это выражается в затруднениях при проектировании новых учебных курсов, переработке уже имеющихся.
Сами преподаватели называю т следующие недостатки своей деятельности при формировании учебных дисциплин: расплывчатые представления о параметрах анализа объекта проектирования; недостаточные знания о формах проектирования и отсутствие навыков по их практическому применению; затруднения при теоретическом обосновании формируемых проектов учебных курсов; нехватка средств при выборе системообразующего фактора формируемого проекта учебной программы; трудности в установлении связей и зависимостей компонентов содержания и средств их усвоения в рамках учебного курса и др.
В ходе анализа вузовской практики было изучено, насколько адекватны целям и содержанию, средства и организационные формы обучения.

Особое внимание обращ алось на применение новых
средств.
Установлено, что в последние годы в негосударственных вузах стали чаще использоваться так называемые новые средства обучения.
В частности: электронные (компьютеризированные) учебники (энциклопедии), мультимедийные программы и курсы, элементы работы с глобальными базами данных (типа Internet), различные
обучающе-контролирующие программы.
Опытно-экспериментальная работа показала, что указанная технология обучения, использующая как гипертекст, так и элементы мультимедиа по сравнению с соответствующими бумажными аналогами достигает большего положительного педагогического эффекта (на 1520%) на уровне знакомства с учебным материалом.
На уровне применения знаний в типовых и нетиповых ситуациях положительный эффект применения данных новых информационных технологий обучения незначителен и равен
101

[Back]