|
подструктуру хореографических образовательных у'феждвний для реализации возможностей прогнозно-ориентированного обучения; уточнялась совместно с руководством отделов, кафедр и научно-исследовательских подразделений хореографических образовательных учреждений рабочая i ииотеза, цели и задачи исследования и на этой основе, выработка единою замысла ei-o проведения; формировались экспериментальные и контрольные группы; определялось время проведения различных мероприятий в соответствии с атасом эксперимента; формировались группы экспертов и обсуждались процедуры экспертизы. На факультетском (кафедральном) уровнях: отбирались учебные курсы, при изучении которых целесообразно построение междисциплинарных дидактических циклов; осуществлялась разработка и обоснование учебноме юдического обеспечения образовательного процесса; вносились необходимые изменения в содержание, организацию и методику учебных занятий в соответствии с программой эксперимента; осуществлялась коррекция результатов эксперимента, обсуждение его хода и результатов на заседаниях кафедр и п м к . На индивидуальном (преподавательском,, студенческом) уровне: разъяснялись пели и задачи педагогического эксперимента; обеспечивался высокий уровень мотивационной готовности участников эксперимента; проводилась индивидуальная работа с ними; оказывалась помощь преподавателям в разработке учебных курсов и планирования занятий; постоянно осуществлялись опросы, тестирование участников эксперимента, определялся уровень их обученност и. Все задачи опытно-экспериментальной работы решались комплексно в тесной взаимосвязи и взаимообусловленности. При этом основное внимание уделялось систематичности и последовательности в этой работе, формированию у всех участников эксперимента личного интереса к нему, стремлению качественно выполнить его программу, поощрению творческих поисков и находок преподавателей, студентов. Формирующий эксперимент проводился в естественных условиях образовательного процесса. Были сформированы контроль93 |
возм ож ностей п рогн озн о-ори ен ти рован н ого обучения; уточн ялась совм естно с руковод ством отд ел о в, каф едр и н аучно-исследовательских подразделений вуза раб о ч ая гип отеза, ц ел и и задачи и сследован и я и н а этой основе вы работка еди н ого зам ы сл а его проведени я; ф орм и ровали сь эксперим ентальны е и к о н трольн ы е груп п ы ; оп ределялось врем я проведени я разли чн ы х м ероприятий в соответстви и с п лан ом эксперим ента; ф орм ировались группы экспертов и о б суж дал и сь п роц ед уры экспертизы . Н а к аф ед р ал ьн о м уровне: отби рались учебн ы е курсы , при изучении кото/ ры х целесообразн о п остроен и е м еж ди сци п лин арны х дидактических ц иклов; осущ ествл ял ась р азр аб о тка и обоснование учебно-м етодического обеспечения образовательн ого п роц есса; вносились н еобходи м ы е изм енения в содерж ание, органи зац ию и м ето д и к у учебны х зан яти й в соответствии с програм м ой эк сп ери м ен та; о сущ ествл ял ась коррекция результатов эксперим ента, обсуж дение его х ода и р езул ьтатов н а засед ан и ях каф едр и П М К . Н а л и ч н о стн о м (п реп одавательском , студенческом ) уровне: разъяснялись ц ели и зад ачи п ед агоги ческ ого эксперим ента; обеспечивался вы сокий уровень м оти вац и онн ой го то вн о сти участн и ков эксперим ента; проводилась и ндивидуальн ая р аб о та с н и м и ; оказы валась п ом ощ ь преподавателям в разработке учебн ы х курсов и п лан и рован и я занятий; п остоян но осущ ествлялись опросы , тести ровани е участн и ков эксп ери м ен та, оп ределялся уровень и х обученности. В се зад ач и оп ы тн о-эксп ери м ен тальн ой работы реш ались ком плексно в тесн ой взаим освязи и взаим ообусловленности. П ри этом основное вним ание уделялось си стем ати ч н ости и последовательности в этой работе, ф орм ирован ию у всех у ч астн и к о в эксп ери м ен та личн ого интереса к нему, стрем лению качествен но вы п ол н и ть его програм м у, поощ рению творческих поисков и наход о к п репод авателей , студен тов. Ф орм ирую щ ий эксперим ент проводился в естествен н ы х у сл о ви я х образовательн ого процесса. Б ы ли сформированы 1 контрольн ая и 2 эксп ери м ен тальн ы е группы , которы е им ели качественную и коли ч ествен н ую одн ородн ость. В эксп ер и м ен тальн ы х группах обучение велось на основе сочетания тра137 |