Результаты практики используются студентами при выполнении курсовых и выпускных квалификационных работ, подготовке научных исследований, публикаций и выступлений на конференциях. Важным моментом в исследовании является выявление критериев, по которым можно судить об эффективности разрабатываемой теории и методики исследования. Понятие «критерий» образовано от греческого «кшегюп» «средство, признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо»1 . В данном определении не содержится указание на количественную природу критерия. В словаре иностранных слов и в словаре русского языка С.И. Ожегова критерии рассматриваются в качестве мерила, оценки, суждения. Значит, под критерием можно понимать «объективную количественную меру некоторого явления»2. В педагогической теории и практике существуют общие требования к выделению и обоснованию критериев. Так, В.М. Полонский, раскрывая сущность понятия «критерий», выделяет следующие его характеристики: 1) критерий должен быть адекватен тому явлению, измерителем которого он является. Это значит, что в критерии должны четко отражаться природа измеряемого явления и динамика изменения, выражаемого критерием свойства; 2) критерий должен выражаться дефиницией. Это значит, что одни и те же фактические значения различных явлений должны при применении к ним критерия давать одинаковые качественные значения; 1Современный словарь иностранных слов. М., 1992. С.156. 2Ожегов С.И., Шведова Н.10. Толковый словарь русского языка. М.. 1993. С.185. |
сборник документов, разработанный для того, чтобы отразить навыки и способности человека, который его создает. Заполнение документов «Портфеля профессиональной практики» дает студенту возможность показать, что к концу обучения он в состоянии осуществлять работу как компетентный специалист в области социальной сферы. Портфель состоит из следующих структурных элементов: титульного листа, описания места практики, договора по практике, промежуточных оценок успеваемости, отчета о практике (в приложение к отчету следует включить бланки, образцы регистрационных форм, копии документов, отчетные и статистические материалы и т. д.), оценки профессионального развитии, отзывы вузовского руководителя практики и куратора в организации. Результаты практики используются студентами при выполнении курсовых и выпускных квалификационных работ, подготовке ____________________научных исследований, публикаций, выступления на конференциях. Важным моментом в исследовании является выявление критериев, по которым можно судить об эффективности разрабатываемой теории и методики исследования. Понятие «критерий» образовано от греческого «kriterion» «средство, признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо» (185, с. 156). В данном определении не содержится указание на количественную природу критерия. Аналогично трактует критерий И.Д. Андреев, определяя его как «основной признак, по которому одно решение выбирается из множества возможных» (16, с. 35). В словаре иностранных слов и в словаре русского языка С.И. Ожегова критерии рассматриваются в качестве мерила, оценки, суждения. Значит, под критерием можно понимать «объективную количественную меру некоторого явления» (146, 185). В педагогической теории и практике существуют общие требования к выделению и обоснованию критериев. Так, В.М. Полонский, раскрывая сущность понятия «критерий», выделяет следующие его характеристики: 1) критерий должен быть адекватен тому явлению, измерителем которого он является. Это значит, что в критерии должны четко отражаться при112 рода измеряемого явления и динамика изменения, выражаемого критерием свойства; 2) критерий должен выражаться дефиницией. Это значит, что одни и те же фактические значения различных явлений должны при применении к ним критерия давать одинаковые качественные значения; 3) критерий должен быть простым, т.е. допускать простейшие способы измерения с использованием недорогих и несложных методик, опросников, тестов (159, с. 56), Для определения уровня сформированное™ профессиональной компетентности будущих специалистов по работе с семьей ребенка-инвалида введены следующие показатели: специальные профессиональные знания, специальные профессиональные умения, специальные профессиональные качества (табл. 12). Таблица 12 Показатели сформированное™ профессиональной компетентности будущих специалистов социальной работы Показатели Признаки, их характеризующие Методы диагностики Специальные профессиональные знания знания о семье, инвалидности, детской инвалидности; знания о нормативно-правовой защите прав детей-инвалидов и их семей; знание технологий работы с ребенкоминвалидом. Экспертное оценивание, самодиагностика, зачет Специальные профессиональные умения умение устанавливать контакт с ребенком-инвалидом; умение установить партнерские отношения с семьей ребенка-инвалида; умение применять различные технологии работы с семьей ребенка-инвалида; Самодиагностика, наблюдение, экспертное оценивание Специальные профессиональные качества способность к сотрудничеству: отношение к профессиональным ценностям. Экспертное оценивание, самодиагностика Рассматривая профессиональную компетентность будущих специалистов социальной работы как сложную личностною характеристику, мы при113 |