|
143 1 Умение четко ставить цели и соблюдать этику общения 110 101 2 Умение придерживаться согласованной и понятной собеседнику терминологии, не употреблять неизвестных ему терминов 108 90 1 3 Умение наблюдать и чувствовать эмоциональное состояние пожилого человека, учитывать его потребности и интересы 104 93 4 Умение соблюдать стадии общения, социальную дистанцию 99 91 :> Умение грамотно ориентироваться во времени общения: не затягивать общение, вовремя закончить диалог, сохранив доверительные отношения с пожилым человеком /родственниками/ 96 86 6 Умение сопереживать и понимать проблемы пожилого человека 124 114 7 Умение быть искренним и открытым в общении с пожилым человеком 101 96 8 Умение быть активным в профессиональном общении 96 95 9 Умение проявить искреннюю заинтересованность 94 89 10 Умение испытывать неподдельный интерес к семье пожилого человека 120 91 11 Умение поддерживать пожилого человека, побуждать и воодушевлять его на решение проблемы 116 96 12 Умение прогнозировать свое поведение и его последствия 82 80 13 Умение брать ответственность на себя и, когда необходимо, передавать ее самому пожилому человеку (его родственникам) 86 95 |
п.4-п, 4* Я£-----и11 а средний балл группы т I " ——, где гп число студентов в группе. т Практическая готовность студентов анализировалась на основе полученных оценок, данных руководителями практики на местах, т.е. социальными работы иками-наставниками студентов. Руководители практики отметили достаточно низкую профессиональную компетентность у студентов КГ (71,4% студентов оценены на «3» в КГ и 55,6% в ЭГ). В то же время они отметили у студентов умение взаимодействовать с детьми-инвалидами (50% в ЭГ оценили на «4» и «5», и 29,6% в КГ), умение выбрать адекватные методы помощи ребенку-инвалиду 50% в ЭГ и 22,2% в КГ. Достаточно уверенно подготовились к сотрудничеству с ребенком-инвалидом и его семьей 60,7% студентов в ЭГ и только 25,9% студентов в КГ. Личностная оценка себя как специалистов оценивалась студентами по следующему опроснику, представленному в табл. 24. Таблица 24 Личностная оценка себя как специалиста Критерии ЭГ КГ 1. Умение четко ставить цели и соблюдать этику общения 110 101 2. Умение придерживаться согласованной и понятной собеседнику терминологии, не употреблять неизвестных ему терминов 108 90 3. Умение наблюдать и чувствовать эмоциональное состояние ребенка, учитывать его потребности и интересы 104 93 4. Умение соблюдать стадии общения, социальную дистанцию 99 91 5. Умение грамотно ориентироваться во времени общения: не затягивать общение, вовремя закончить диалог, сохранив доверительные отношения с ребенком, родителем 96 86 6. Умение сопереживать и понимать проблемы ребенка, семьи 124 114 7. Умение быть искренним и открытым в общении с ребешеом-инвалидом 101 96 8. Умение быть активным в профессиональном общении 96 95 9. Умение проявлять искреннюю заинтересованность 94 89 10. Умение испытывать неподдельный интерес к семье ребенка-инвалида 120 91 11. Умение поддерживать ребенка и побуждать, воодушевлять его на решение 116 96 128 I проблемы 12. Умение прогнозировать свое поведение и его последствия 82 80 13. Умение брать ответственность на себя и когда необходимо передавать ее самому ребенку (семье) 86 95 14. Умение активно слушать ребенка (родителя) 115 92 15. Уметь справляться со своими чувствами, обидой, раздражением, виной 88 81 16. Уметь предотвращать конфликты и конструктивно с ними справляться 80 96 17. Умение изменять поведение 96 88 18. Умение справляться со стрессом, преодолевать трудности и сохранять позитивную жизненную позицию 109 114 19. Уметь влиять на убеждения, работать с возражениями ребенка (его семьи) 78 71 20. Уметь изменять нежелательное поведение и закреплять позитивное поведение конструктивно критиковать и хвалить 103 96 21. Умение уважать мнение другого и не навязывать свое 124 118 22. Умение не проявлять излишнего любопытства, не нарушать границ частной жизни семьи ребенка-инвалида 109 100 23. Сохранять интерес к профессиональному развитию 88 81 Итого 2320 2154 Средний балл 3,60 3,47 23 т Ё я1 % п' Средний балл рассчитывался но формулам: п1= —— пср=—— , где 23 т т число студентов в группе. Студенты КГ оценили свои умения более низкими баллами и этим подтвердили оценки своих руководителей. Учитывая, что показателей было 23, этот результат можно считать достаточно достоверным. Анализируя результаты анкетирования, мы отмечаем, что студенты достаточно критично подошли к своим умениям, и средний балл у них оказался меньше 4. Данные анкетирования показывают, что 75% респондентов в ЭГ умеют четко ставить цели, этим же умением обладают 59,3% респондентов 1<Г. 67,9% студентов ЭГ считают, что умеют наблюдать и чувствовать эмоциональное состояние ребенка-инвалида, 55,6% в КГ. Умением соблюдать стадии общения, социальную дистанцию овладели 74% студентов в ЭГ и 59,3% в КГ, умением прогнозировать свое поведение и его последствия в ЭГ овладели 67,9% респондентов, в КГ 74%. 129 |