|
34 методически организованно и самостоятельно решать задачи и проблемы, а также самооцеиивать результаты своей деятельности1. Профессиональная компетентность не может быть одной и той же на всех этапах исторического развития. Она отражает стратегию общественного развития и доминирующее представление о профессиональном идеале. В связи с этим германский специалист Уте Клемент выделяет 4 фактора, определяющих внутреннее наполнение компетентности: !) господствующая в обществе экономическая и политическая образовательная стратегия; 2) профессиональные традиции, укоренившиеся в культуре; 3) требования рынка рабочей силы; 4) стратегия качества, вытекающая из названных параметров2. Какова же структура профессиональной компетентности? Одной из первых в специальной литературе проблема структуры компетентности в профессиональной сфере была рассмотрена А.К. Марковой. А.К. Маркова выделяет следующие виды профессиональной компетентности: специальную (в рамках конкретной специальности); социальную (в сфере общения и взаимодействия); персональную (в области поиска способов улучшения результатов своей работы, повышения эффективности труда за счет использования собственных индивидуально-личностных особенностей и профессионально-психологического потенциала); полупрофессиональную (составляющую основу практически всех видов труда, эрудированность, широкий кругозор); экстремальную (компетентность действий в экстремальных, стрессовых ситуациях); 1Байденко В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода. М., 2004. С. 18. 2 Clement Ute, Arnold Rolf Kompetenzentwicklung in der beruflichen Bildung. Leske + Budrich, Opladen, 2002. C. 30. |
специальная компетентность в рамках конкретной специальности; социальная --компетентность в сфере общения и взаимодействия; персональная компетентность в области способов улучшения результатов своей работы, повышения эффективности труда за счет использования своих индивидуально-личностных особенностей и профессиональнопсихологического потенциала; полипрофессиональная компетентность, составляющая основу практически всех видов труда, эрудированность, широкий кругозор; экстремальная компетентность действий в экстремальных, стрессовых ситуациях; аутокомпетентность компетентность в области своего внутреннего мира, адекватные представления о себе, своих качествах, способностях, особенностях, потребностях, целях, мотивах, ценностных ориентациях (там же, с. 81). Сходное определение компетентности мы встречаем и в работах Дж. Равенна. Быть компетентным значит иметь набор специфических компетентностей разного уровня. Исходя из приведенных определений Дж. Равенна, компетентность понимается как сформированные определенные качества личности, которые проявляются в своевременной и качественно выполненной работе. H.A. Волгин утверждает, что компетентность предполагает не столько наличие у специалиста значительного объема знаний и опыта, сколько умение актуализировать накопленные знания и умения в нужный момент и использовать их в процессе реализации своих профессиональных функций. Компетентность выражается в способности правильно оценивать сложившуюся ситуацию и принимать в связи с этим нужное решение, позволяющее достигнуть значимого результата. H.A. Волгин выделяет следующие виды компетентности: функциональная (специальная) характеризуется профессиональными знаниями и умением их реализовать на достаточно высоком уровне, способностью проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие; 58 |