Проверяемый текст
Дегтерев, Виталий Анатольевич; Формирование профессиональной компетентности специалиста социальной работы в вузе (Диссертация 2005)
[стр. 49]

49 личностной и социальной ответственности; адаптированное™, которая про* является как открытость в общении, способность принять и разделить нормы ценности и образ жизни другого человека; умение контролировать свое поведение в различных жизненных ситуациях и ситуациях общения; способность отстаивать свои убеждения, создавать и поддерживать эмоциональный комфорт в ситуации межличностного общения»1 .
Г.Д.
Кузнецова к числу профессионально желательных личностных характеристик относит: «способность к эмпатии, сопереживанию; внутренний локус контроля; высокий социальный интеллект; коммуникативность; субъект-субъектный характер отношений; умение слушать, терпение, стрессоустойчивость»2.

Каково же содержательное наполнение каждой из пяти ключевых компетенций.
По мнению И.А.
Зимней, в систему социально-личностных компетенций входят следующие: компетенции здоровьесбережения: знание и соблюдение норм здорового образа жизни, знание опасности курения, алкоголизма, наркомании, СПИДа; знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода; физическая культура человека, свобода и ответственность выбора образа жизни; компетенции гражданственности: знания и соблюдение прав и обязанностей гражданина; свобода и ответственность, уверенность в себе, собственное достоинство, гражданский долг; знание и гордость за символы государства (герб, флаг, гимн); компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами, конфликты и их погаше1Зимняя И.А., Аминов Н.Л., Ботов В.М.
и др.
Приоритетные направления подготовки социальных работников // Проблема семьи и семейная политика: сб.
науч.
тр.
Вып.З.
М., 1993.
С.69.
2 Кузнецов Г.Д.
Формирование профессиональной деятельности и личности социального работника.
-М ., 1997.-С .10.
[стр. 92]

личностной и социальной ответственности; адаптированность, которая проявляется как открытость в общении, способность принять и разделить нормы, ценности и образ жизни другого человека; умение контролировать свое поведение в различных жизненных ситуациях и ситуациях общения; способность отстаивать свои убеждения, создавать и поддерживать эмоциональный комфорт в ситуации межличностного общения» (97, с.
69).
Г.Д.
Кузнецова к числу профессионально желательных личностных характеристик относит: «способность к эмпатии, сопереживанию; внутренний локус контроля; высокий социальный интеллект; коммуникативность; субъект-субъектный характер отношений; умение слушать, терпение, стрессоустойчивость»
(112, с.
10).
Обзор литературы по профессиональным -и личностным качествам специалиста социальной работы позволил нам в исследовании выделить такие качества личности специалиста, которые необходимы ему для работы с ребенком-иивалидом и его семьей и которые входят в состав профессиональной компетентности специалиста.
К ним относятся способность к сотрудничеству и положительное отношение к профессиональным ценностям.
Эти качества личности специалиста являются интегративными.
Подробно они описаны в параграфе 3.3.
Выводы по второй главе 1.
На основании выделенных теоретико-методологических подходов разработана концепция формирования профессиональной компетентности специалиста по работе с семьей ребенка-инвалида, включающая: теоретические подходы и ведущие идеи (основания) построения системы, теоретическую и дидактическую модели.
2.
Обоснованы принципы построения теоретической модели формирования профессиональной компетентности специалиста по работе с семьей ребенка-инвалида, обусловленные спецификой совершенствования его профессиональной подготовки: комплексность, социальная обусловленность, преемственность, соответствие и перспективность.
92

[Back]