49 личностной и социальной ответственности; адаптированное™, которая про* является как открытость в общении, способность принять и разделить нормы ценности и образ жизни другого человека; умение контролировать свое поведение в различных жизненных ситуациях и ситуациях общения; способность отстаивать свои убеждения, создавать и поддерживать эмоциональный комфорт в ситуации межличностного общения»1 . Г.Д. Кузнецова к числу профессионально желательных личностных характеристик относит: «способность к эмпатии, сопереживанию; внутренний локус контроля; высокий социальный интеллект; коммуникативность; субъект-субъектный характер отношений; умение слушать, терпение, стрессоустойчивость»2. Каково же содержательное наполнение каждой из пяти ключевых компетенций. По мнению И.А. Зимней, в систему социально-личностных компетенций входят следующие: компетенции здоровьесбережения: знание и соблюдение норм здорового образа жизни, знание опасности курения, алкоголизма, наркомании, СПИДа; знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода; физическая культура человека, свобода и ответственность выбора образа жизни; компетенции гражданственности: знания и соблюдение прав и обязанностей гражданина; свобода и ответственность, уверенность в себе, собственное достоинство, гражданский долг; знание и гордость за символы государства (герб, флаг, гимн); компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами, конфликты и их погаше1Зимняя И.А., Аминов Н.Л., Ботов В.М. и др. Приоритетные направления подготовки социальных работников // Проблема семьи и семейная политика: сб. науч. тр. Вып.З. М., 1993. С.69. 2 Кузнецов Г.Д. Формирование профессиональной деятельности и личности социального работника. -М ., 1997.-С .10. |
личностной и социальной ответственности; адаптированность, которая проявляется как открытость в общении, способность принять и разделить нормы, ценности и образ жизни другого человека; умение контролировать свое поведение в различных жизненных ситуациях и ситуациях общения; способность отстаивать свои убеждения, создавать и поддерживать эмоциональный комфорт в ситуации межличностного общения» (97, с. 69). Г.Д. Кузнецова к числу профессионально желательных личностных характеристик относит: «способность к эмпатии, сопереживанию; внутренний локус контроля; высокий социальный интеллект; коммуникативность; субъект-субъектный характер отношений; умение слушать, терпение, стрессоустойчивость» (112, с. 10). Обзор литературы по профессиональным -и личностным качествам специалиста социальной работы позволил нам в исследовании выделить такие качества личности специалиста, которые необходимы ему для работы с ребенком-иивалидом и его семьей и которые входят в состав профессиональной компетентности специалиста. К ним относятся способность к сотрудничеству и положительное отношение к профессиональным ценностям. Эти качества личности специалиста являются интегративными. Подробно они описаны в параграфе 3.3. Выводы по второй главе 1. На основании выделенных теоретико-методологических подходов разработана концепция формирования профессиональной компетентности специалиста по работе с семьей ребенка-инвалида, включающая: теоретические подходы и ведущие идеи (основания) построения системы, теоретическую и дидактическую модели. 2. Обоснованы принципы построения теоретической модели формирования профессиональной компетентности специалиста по работе с семьей ребенка-инвалида, обусловленные спецификой совершенствования его профессиональной подготовки: комплексность, социальная обусловленность, преемственность, соответствие и перспективность. 92 |