|
72 нальных умений и профессионально значимых качеств личности специалиста гуманистической направленности. Исходя из цели, нами сформулированы задачи формирования профессиональной компетентности будущего специалиста социальной работы: проектирование такой образовательной среды, которая способствует формированию профессиональной компетентности студента; осуществление целенаправленных мер, ориентированных на увеличение мотивации для социальной работы; оперативное удовлетворение потребностей студентов на любой стадии обучения в получении знаний о новейших достижениях в области передового отечественного и зарубежного опыта по социальной работе; обеспечение профессионального становления специалиста социальной работы: профессиональное обучение, профессиональная адаптация, совершенствование профессионального роста; создание предпосылок саморазвития личности будущего специалиста социальной работы; подготовка конкурентоспособного специалиста, способного достигать поставленные цели в разных, быстро меняющихся образовательных ситуациях за счет владения методами решения большого класса профессиональных задач. Реализация данной цели предполагает включение мотивационного и содержательно-деятельностного компонента. Мотивационный компонент определяется положительным отношением студента к будущей профессиональной деятельности и связан с: осознанием студентом социальной значимости профессии специалиста социальной работы в обществе; интересом студента к будущей профессиональной деятельности, положительным отношением к работе с пожилыми людьми и их родственниками; |
Универсальный компонент цели не зависит от профиля подготовки и предполагает формирование личностно-профессиональной модели специалиста. Специфический компонент цели обусловлен особенностями самой профессии специалиста социальной работы и заключается в формировании профессиональных умений и профессионально значимых качеств личности специалиста гуманистической направленности. Исходя из цели нами сформулированы задачи формирования профессиональной компетентности будущего специалиста социальной работы: проектирование такой образовательной среды, которая способствует формированию профессиональной компетентности студента; осуществление целенаправленных мер, ориентированных на увеличение мотивации для социальной работы; оперативное удовлетворение потребностей студентов на любой стадии обучения в получении знаний о новейших достижениях в области передового отечественного и зарубежного опыта по социальной работе; обеспечение профессионального становления специалиста социальной работы: профессиональное обучение, профессиональная адаптация, совершенствование профессионального роста; создание предпосылок саморазвития личности будущего специалиста социальной работы; подготовка конкурентоспособного специалиста, способного достигать поставленные цели в разных, быстро меняющихся образовательных ситуациях за счет владения методами решения большого класса профессиональных задач. Мотивационный компонент определяется положительным отношением студента к будущей профессиональной деятельности и связан с осознанием студентом социальной значимости профессии специалиста социальной работы в обществе; 76 |