|
74 распределение учебных дисциплин по годам обучения; взаимосвязь учебных дисциплин внутри блоков; интеграция курсов, создание учебных модулей; совместимость учебных курсов общепрофессионального и специального разделов; связь теоретических курсов и практики; определение эффективных форм обучения; профессионализм преподавательских кадров; научно-методическое обеспечение процесса обучения. ¡г Учебный план факультета социальной работы Воронежского филиала Российского государственного социального университета представлен в приложении № 1. Как видно из таблицы, приведенный учебный план помимо обязательных курсов для подготовки специалистов по социальной работе предусматривает специальные курсы «Основы социальной геронтологии», «Основы социально-психологической помощи пожилым людям». Преподавание этих курсов предполагает решение следующих задач: информирование студентов о ¡медико-биологических, демографических, социально-психологических показателях старения человека; формирование знаний, умений и навыков, необходимых для социальной работы и психосоциальной реабилитации пожилых людей; способности к взаимодействию социального работника с членами семьи пожилого человека и общественными институтами; владение навыками по оптимизации взаимоотношений пожилого человека с членами семьи. Одним из важнейших принципов дидактической системы формирования профессиональной компетентности специалиста по социальной работе с I 1 пожилыми людьми мы рассматриваем принцип доминантности. |
купностыо четырех разделов учебных дисциплин. Для нашего исследования важное значение, как было отмечено выше, имеют общепрофессиональный и специальный блоки и курсы по выбору, которые являются составной частью государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. В своем исследовании мы опирались на государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по специальности «социальная работа» первого и второго поколений (1995 г., 2000 г.). В них определены государственные требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускника, обязательный минимум содержания профессиональной образовательной программы по специальности «социальная работа». Основными проблемами в реализации содержания образования при формировании профессиональной компетентности специалиста по работе с семьей ребенка-инвалида являются: содержание основных дисциплин и их разделов; распределение учебных дисциплин по годам обучения; взаимосвязь учебных дисциплин внутри блоков; интеграция курсов, создание учебных модулей; совместимость учебных курсов общепрофессионального и специального разделов; связь теоретических курсов и практики; определение эффективных форм обучения; профессионализм преподавательских кадров; научно-методическое обеспечение процесса обучения. Общепрофессиональные и специальные дисциплины, которые изучают будущие студенты на первом и втором курсах, представлены в табл. 4. 85 |