|
79 ГЛАВА 2. Реализация теоретических подходов к процессу Щ формирования профессиональной компетентности специалистов социальной работы §1. Подготовительный и констатирующий этапы эксперимента В первой главе настоящего исследования были рассмотрены теоретические проблемы формирования профессиональной компетентности специалиста по социальной работе с пожилыми людьми, позволившие сформулирог вать ряд выводов априорных умозаключений, требующих экспериментальной проверки: 1) формирование профессиональной компетентности будущего специалиста по социальной работе с пожилыми людьми может осуществляться только в рамках специально разработанной системы; 2) условиями, обеспечивающими эффективность функционирования названной системы, являются: а) использование в качестве теоретико-методологической стратегии компетентностного подхода к профессиональной подготовке будущего специалиста; б) обеспечение личностно-развивающегося характера процесса обучения, имеющего цель социально-нравственного, общекультурного профессионального развития субъекта воздействия, с учетом тенденций функционирования и развития общества; в) формирование мотивационно-ценностной ориентации студентов на необходимость овладения профессиональной компетентностью. Методико-технологическим инструментом формирования профессиональной компетентности специалиста по социальной работе выступают специально разработанные теоретические лекционные курсы, тренинги и целенаправленно ориентированная практика. |
ГЛАВА 2. Концепция формирования профессиональной компетентности специалиста социальной работы В данной главе обосновываются ведущие идеи (основания) построения концепции формирования профессиональной компетентности специалиста по работе с семьей ребенка-иивалида; рассматриваются теоретическая и дидактическая модели, выделяются принципы их построения и проводится их анализ. 2.1. Теоретическая модель формирования профессиональной компетентности специалиста социальной работы В параграфе описывается построение модели формирования профессиональной компетентности специалиста социальной работы; рассматриваются принципы построения модели и приводится ее описание. Система формирования профессиональной компетентности специалистов социальной работы является педагогической, о чем свидетельствуют выделенные в научной литературе признаки таких систем, а именно: служит основанием теоретического осмысления и построения социально-педагогической деятельности специалиста по работе с семьей ребенкаинвалида; включает определенную совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами (В.П. Беспалько); обеспечивает выполнение ценностно-смысловых, нормативных, технологических и процессуально-результативных функций социально-педагогической деятельности (А.Я. Найн); способствует достижению поставленных целей развития специалиста (B.C. Безрукова). Для построения педагогической системы формирования профессиональной компетентности будущего специалиста социальной работы восполь65 разработку исследовательской документации и методического обеспечения формирования профессиональной компетентности специалиста социальной работы; разработку экспериментальной методики диагностики профессиональной компетентности специалиста по социальной работе; формирование репрезентативной выборки. На подготовительном этапе были разработаны формы документов и их содержание, с которыми студент выходит на практику (табл. 5) Таблица 5 Виды документов для практики № п/п Форма документа Содержание и цель документа Периодичность представления информации 1. Функциональные обязанности социального работника и должностные инструкции Направления работы социального работника, его права и обязанности I раз за период практики 2. Дневник социального работника Запись перечня мероприятий: содержание бесед, игр и др. Ежедневно 3. План работы с семьей ребенкаинвалида Планирование работы с учетом взаимодействия с родителями и др. родственниками 11а период практики 4. Индивидуальная карта ребенкаинвалида Запись данных о ребенке и окружающей его среде 1 раз за период практики 5. Паспорт семьи ребенка-инвалида Запись данных о семье и его родственниках 1 раз за период практики Констатирующий этап включал: ретроспективный анализ учебных планов и программ подготовки специалистов социальной работы в аспекте формирования его профессиональной компетентности, частично этот вопрос рассмотрен в главе 2; выявление исходного уровня профессиональной компетентности будущего специалиста социальной работы. 96 |