|
97 3. Эмоциональные переживания в старости 9 2 2 5 4. Интеллект и механизмы его компенсации при снижении в старости 9 2 2 5 5. Изменение отдельных познавательных функций в старости 9 2 2 5 6. Распространенные психические состояния в старости 9 2 2 5 7. 1 Особенности психологического консультирования пожилых людей 11 2 2 7 8. Психотерапевтические методы в работе с пожилыми людьми 15 4 4 7 ¡9' Зачет ИТОГО 80 18 18 44 В исследовании использовались традиционные методы обучения. Для накопления определенных знаний обращались к объяснительно-иллюстративным методам обучения: лекция, рассказ, беседа, объяснение и др. Обозначенный набор методов предусматривал репродукцию изложенного преподавателем материала в виде упражнений, заданий и т.п. Когда студенты накопили определенный материал, преподаватель применял проблемные методы. В качестве альтернативных методов обучения в эксперименте использовались: анализ конкретных социально-педагогических ситуаций, связанных с семьей пожилого человека; игровые методы, в частности деловые игры, которые связаны с профессиональной деятельностью специалиста социальной работы в его деятельности по разрешению проблем пожилого человека и его семьи; |
Учебно-тематический план курса Таблица 9 «Профессиональная компетентность специалиста по социальной работе» № п/п Тема Количество часов: всего в том числе: лекции семинарские 1. Содержание и система ценностей профессиональной социальной работы. Профессионализация социальной работы. 4 2 2 2. Личностно-деятельностный аспект становления специалиста социальной работы. 4 2 2 3. Профессиональная компетенция: понятие, виды, классификация. 6 2 4 4. Ключевая компетенция специалиста социальной работы. 2 2 5. Профессиональная компетентность специалиста с разными категориями клиентов. 4 2 2 6. Морально-этические аспекты в работе специалиста по социальной работе. 4 2 2 ИТОГО 24 12 12 В исследовании использовались традиционные методы обучения. Для накопления определенных знаний мы использовали объяснительноиллюстративные методы обучения (лекция, рассказ, беседа, объяснение и др.). Следующий набор методов предусматривает репродукцию изложенного преподавателем материала в виде упражнений, заданий и др. Когда студенты накопили определенный материал, преподаватель использовал проблемные методы. В качестве альтернативных методов обучения в эксперименте использовались: анализ конкретных социально-педагогических ситуаций, связанных с семьей ребенка-инвалида; игровые методы, в частности деловые игры, которые связаны с профессиональной деятельностью специалиста социальной работы в его деятельности с разрешением проблем семьи и детей-инвалидов; 108 |