|
99 отношении к процессу формирования профессиональной компетентности и дальнейшему становлению специалиста-профессионала. Данные методы обеспечивают формирование умений самостоятельно критически мыслить, использовать теоретические знания в профессиональных целях, развивают общительность, рефлексию, способности к коммуникативному партнерству все то, что составляет профессиональную компетентность будущих социальных работников. Кроме того, активные методы позволяют при интеграции в учебном процессе достигать целей, поставленных любой программой, по каждому учебному предмету другими, альтернативными традиционным способами, сохраняя при этом все достижения отечественной дидактики, педагогической психологии и частных методик. Для формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по работе с семьями пожилых людей нами были разработаны основные задачи педагогической практики: учебной для студентов третьего курса и производственной для студентов четвертого курса (табл. 5). Кроме того, были определены рабочие этапы практики и задачи, решаемые на каждом этапе. Таблица 5 Основные задачи практики Вид практики Курс Задачи Учебная 3 расширение знаний о способах реализации принципов социальной защиты пожилых людей; знакомство с различными технологиями оказания помощи пожилым людям; |
Данные методы обеспечивают формирование умений самостоятельно критически мыслить, использовать теоретические знания в профессиональных целях, общительности, рефлексии, способности к коммуникативному партнерству всего того, что составляет профессиональную компетентность будущих социальных работников. Кроме того, активные методы позволяют при интеграции в учебном процессе достигать целей, поставленных любой программой, по каждому учебному предмету другими, альтернативными традиционным, способами, сохраняя при этом все достижения отечественной дидактики, педагогической психологии и частных методик. Для формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по работе с семьей ребенка-инвалида нами были разработаны основные задачи педагогической практики: волонтерской для студентов первоV го курса и учебной для студентов второго курса (табл. 10). Кроме того, были определены рабочие этапы практики и задачи, решаемые на каждом этапе, которые представлены в табл. 11. Таблица 10 Основные задачи практики Вид практики Курс Задачи Волонтерская (вводноознакомительная) 1 расширение знаний о способах реализации принципов социальной зашиты детей-инвалидов и семей, воспитывающих детей-инвалидов; знакомство с различными технологиями оказания помощи детям-инвалидам; содействие адаптации студентов к условиям их будущей профессиональной деятельности; формирование навыков наблюдательности, общения; выработка творческого, исследовательского подхода к социальной деятельности, приобретение умений изучать и обобщать сущность и характер социальных проблем клиента Учебная практика 2 углубление и интеграция знаний по педагогическим, психологическим и специальным дисциплинам, установление их связи с практикой; развитие у будущего специалиста культуры общения и коммуникативных навыков путем включения его в изучение системы социалыю-исихологической поддержки ребенка в различных образовательных и социальнопедагогических учреждениях; 110 |