|
Модули (I, 2, 3 , N) Задания (1,2, 3, ...,N) Контроль Рис. 1.2. Структура курса дистанционного обучения Все эти требования должны учитываться разработчиками курса при планировании его структуры, которую можно представить графически (рис. 1.2). 1.5. Структура информационного базиса для поддержки механизмов многоуровневой адаптации в системе электронного обучения В настоящее время в учебный процесс повсеместно внедряются технологии электронного обучения (ЭО), позволяющие организовать не только эффективный информационный обмен с обучаемыми в сетях Intranet/Internet, но и интенсивное интерактивное, в том числе адаптивное обучение. Понятие «адаптация» будем рассматривать в двух основных аспектах. Во-первых, эго адаптивное планирование на этапе подготовки индивидуализированного учебно-методического материала (УММ) в информационно-обучающей системе (НОС). Такой подход позволяет реализовать адаптацию учебного материала как к группе обучаемых, так и к отдельному обучаемому, например студенту, обучающемуся по индивидуальному плану. В этом случае структура, содержание и способ представления УММ зависят от поставленных целей обучения, уровня начальной подготовки обучаемых, для которых создается учебный курс, возможностей воспроизведения и передачи информации в ИОС, а также ряда 30 Общие Анкеты Тесты Справочные Словарь |
2.2. Структура информационного базиса для поддержки механизмов многоуровневой адаптации в системе электронного обучения В данном разделе рассматриваются модели и методы статической, динамической и многоуровневой адаптации в системе электронного обучения, предназначенной для проведения занятий со студентами в условиях различных форм организации учебного процесса (очное, вечернее, заочное) и интеграции традиционных форм обучения с дистанционным обучением как в самом вузе, так и в его филиалах и представительствах. Обучение рассматривается как процесс адаптивного управления сложной системой, базирующийся на использовании четкой и нечеткой логики и ситуационного управления. Подготовка статически и динамически адаптивного учебно-методического материала реализуется на основе сборки многоуровневых объектов из глубоко структурированной учебнометодической информации. В настоящее время в учебный процесс повсеместно внедряются технологии электронного обучения (ЭО), позволяющие организовать не только эффективный информационный обмен с обучаемыми в сетях Intranet/Internet, но и интенсивное интерактивное, в том числе адаптивное обучение. Понятие «адаптация» будем рассматривать в двух основных аспектах. Во-первых, это адаптивное планирование на этапе подготовки индивидуализированного учебно-методического материала (УММ) в информационно-обучающей системе (ИОС). Такой подход позволяет реализовать адаптацию учебного материала как к группе обучаемых, так и к отдельному обучаемому, например студенту, обучающемуся по индивидуальному плану. В этом случае структура, содержание и способ представления УММ зависят от поставленных целей обучения, уровня начальной подготовки обучаемых, для которых создается учебный курс, возможностей воспроизведения и передачи информации в ИОС, а также ряда |