|
степени трудности и/или из разных тем в каждом варианте контрольной работы [94-96]. • Комбинированный метод, в основе которого “Случайная выборка”, дополненная “Строгой последовательностью”. В этом случае преподаватель (разработчик контрольной работы) задает один или несколько вопросов, которые непременно должны быть включены в каждый вариант контрольной работы. Остальные задания генерируются случайным образом, как во втором методе. Общим для всех неадаптивных методов является то, что вариант контрольной работы для каждого студента формируется до контроля (заранее или непосредственно перед КЗ), т.е. на первом этапе КЗ. Это, с одной стороны, повышает скорость контроля (не требуется поиск задания в БД и его загрузка), с другой позволяет выдавать задания двумя способами: по одному или списком. В последнем случае студент сам может выбрать последовательность выполнения заданий. Н еадаптнвны е М етоды проведения кон троля Ч астично адап ти вн ы е А дап ти вн ы е К онтроль по —tмодели студента К онтроль по моделям студента и УМ Рис. 3.2. Методы организации контроля знаний 87 |
улучшить, например, подготовив несколько вариантов контрольной работы и/или выдавая задания студентам в произвольной последовательности. • Случайная выборка. Набор заданий формируется непосредственно перед контролем на основе заданий, хранящихся в БД, т.е. вариант контрольной работы это п случайно выбранных заданий. Значение п может быть заранее задано преподавателем (разработчиком контрольной работы) или выбрано студентом (например, при самопроверке). Преимущество данного метода состоит в том, что каждому студенту предлагается индивидуальная последовательность вопросов. Метод широко использовался для КЗ в ранних обучающих системах [2], применяется и в современных системах [4,7,11]. Основной недостаток метода вариант контрольной работы генерируется без учета трудности заданий. Таким образом, набор заданий для одного студента может включать лишь самые трудные вопросы, а для другого только легкие. Это часто приводит к искажению результатов контроля. Существуют различные модификации данного метода, позволяющие учитывать метаданные вопросов. Например, (а) могут быть заданы тема и общее время контроля, время ответа на каждый вопрос, число попыток дать ответ и т.п.; (б) дополнительно к (а) устанавливается число вопросов разной степени трудности и/или из разных тем в каждом варианте контрольной работы [103-105]. • Комбинированный метод, в основе которого “Случайная выборка”, дополненная “Строгой последовательностью”. В этом случае преподаватель (разработчик контрольной работы) задает один или несколько вопросов, которые непременно должны быть включены в каждый вариант контрольной работы. Остальные задания генерируются случайным образом, как во втором методе. Общим для всех неадаптивных методов является то, что вариант контрольной работы для каждого студента формируется до контроля (заранее или непосредственно перед КЗ), т.е. на первом этапе КЗ. Это, с одной стороны, повышает скорость контроля (не требуется поиск задания в БД и его загрузка), с другой позволяет выдавать задания двумя способами: по |