|
На первом этапе по результатам контрольного эксперимента определяются метаданные заданий (трудность, значимость и т.д.) и устанавливаются параметры КЗ (число вопросов, время на ответ и др.). Метаданные и параметры помещаются в репозиторий системы и используются на последующих этапах. На втором этапе при выполнении студентом контрольных заданий осуществляется сбор, анализ и, возможно, предварительная обработка полученных данных. На последнем этапе выставляется общая оценка за работу. В большинстве методов оценивания предусматривается вычисление некоторой величины, которая затем сравнивается с предварительно заданными граничными значениями. То есть оценка определяется по формуле: Г 1 , Q < c 2 . с, < Q < с , , / Н ' (3-1)]{ *9 [ М , Q > сл/_j где 1 оценка за контрольную работу; {си ci, •••, <Д,} вектор граничных значений; М -максимальная возможная оценка (например, при пятибалльной шкале М = 5). Методы оценивания в основном используются па втором и третьем этапе, хотя существует ряд методов, которые применяются для выставления оценки только на последнем этапе. Методы оценки знаний можно разделить на два основных класса (рис. 3.5): • математические методы; • классификационные методы. 94 |
можно считать адаптивными. В таблице 2.1 приведены основные характеристики методов проведения контроля. 2.1.3. Модели и методы оценки знаний Определение и оценка знаний представляет собой задачу распознавания, основанную на обучении. Решение проблемы оценивания состоит из трех этапов (рис. 2.4): • определение параметров контроля (обучение), выполняемое до начала КЗ; • сбор, анализ и/или преобразование данных, получаемых в процессе контроля (распознавание); • выставление оценки за контрольную работу по завершении контроля (распознавание). Обучение Распознавание I II III Рис. 2.4 Модель оценивания знаний при контроле. На первом этапе по результатам контрольного эксперимента определяются метаданные заданий (трудность, значимость и т.д.) и устанавливаются параметры КЗ (число вопросов, время на ответ и др.). Метаданные и параметры помещаются в репозиторий системы и используются на последующих этапах. На втором этапе при выполнении студентом контрольных заданий осуществляется сбор, анализ и, возможно, предварительная обработка полученных данных. На последнем этапе выставляется общая оценка за работу. В большинстве методов оценивания предусматривается вычисление некоторой величины, которая затем сравнивается с предварительно заданными граничными значениями. То есть оценка определяется по формуле: I = (2.1) . -Л/, Q > c u _j где / оценка за контрольную работу; {с\, с2, ..., см} вектор граничных значений; М максимальная возможная оценка (например, при пятибалльной шкале М = 5). Методы оценивания в основном используются на втором и третьем этапе, хотя существует ряд методов, которые применяются для выставления оценки только на последнем этапе. Методы оценки знаний можно разделить на два основных класса (рис. 2.5): • математические методы; • классификационные методы. Рис. 2.5 Модели и методы оценки знаний. К математическим моделям оценки знаний относятся: • Простейшая модель. Данная модель является самой простой и самой распространенной. Ответ студента на каждое задание оценивается по двухбалльной (правильно или неправильно) или многобалльной (например, пятибалльной) шкале. Оценка выставляется путем вычисления значения R: 91 |