|
организации целенаправленного процесса формирования готовности студентов к работе с семьями и детьми «группы риска», уровень профессиональнопедагогической направленности значительно повышается, о чем свидетельствуют результаты настоящего исследования. Поскольку наличие определенных личностных качеств, позволяющих не только взаимодействовать с семьями и детьми «группы риска», но и влиять на их развитие один из критериев профессиональной готовности, мы выделили наиболее значимые качества и попросили их ранжировать студентов, экспертов. Результаты даны втаблице 6. Таблица 6 Профессионально значимые личностные качества 121 Качества Студенты Эксперты 1. Общая эрудиция; 5 1 2. Коммуникабельность 1 4 3. Культура и такт 7 3 4. Эмпатия 6 2 5. Экспрессия 2 15 6. Эмпатия 3 5 7. Интуиция 4 12 8. Апперцепция 10 10 9. Симпатия 11 14 10. Доминантность 15 11 11. Рефлексивность 9 13 12. Эмоциональная стабильность 8 6 13. Наблюдательность 12 8 14. Стрессоусгойчивость 14 9 15. Адаптивность 13 7 За ранжированием личностных качеств студентов просматривается стремление их обрести самостоятельность и потребность в специальных знаниях. То, что кажется студентам приоритетным, не поддерживается мнением учителей со стажем, например, коммуникабельность, экспрессия, интуиция, |
направленности значительно повышается, о чем свидетельствуют результаты настоящего исследования. Поскольку наличие определенных личностных качеств, позволяющих не только взаимодействовать с детьми из неполных семей, но и влиять на их развитие один из критериев профессиональной готовности, мы выделили наиболее значимые качества и попросили их ранжировать студентов, экспертов. Результаты даны в таблице 4. Таблица 4. Профессионально значимые личностные качества Качества Студенты до экспер. работы Студенты после экспер. работы Эксперты Средний показатель 1. Чувство долга 9 7 1 5,6 2. Увлеченность работой 8 4 4 5 3. Общая и педагогическая культура 7 2 3 4 4. Эрудиция 6 4 4 4,6 5. Самостоятельность 2 3 15 7 6. Эмпатия 3 5 6 4,6 7. Доброжелательность 3 8 8 5,25 8. Искренность 8 12 10 10 9. Справедливость 11 12 14 12,3 10. Наблюдательность 8 10 11 9,6 11. Находчивость 9 8 13 10 12. Требовательность 3 6 6 _ 5 13. Самокритичность 12 13 8 ...11. . 14. Привлекательность 14 16 16 15,3 1ч5. Скромность 8 9 3 6,6 За ранжированием личностных качеств студентов просматривается стремление их обрести самостоятельность и потребность в специальных знаниях. То, что кажется студентам приоритетным, не поддерживается мнением учителей со стажем, например, самостоятельность, доброжелательность, эмпатия. Однако, уже сам факт выявления этих качеств позволил скорректировать программу профессиональной подготовки студентов к взаимодействию с детьми из неполных семей. Для определения уровня сформированности у студентов до и после экспериментальной работы знаний, необходимых для |