|
эмпатия. Однако уже сам факт выявления этих качеств позволил скорректировать программу профессиональной подготовки студентов к работе с семьями и детьми «группы риска». Для определения уровня сформированное™ у студентов до и после экспериментальной работы знаний, необходимых для организации взаимодействия с семьями и детьми «группы риска», мы использовали метод самооценки, рейтинг «компетентных лиц». Это метод косвенного наблюдения, т.е. исследователь не сам изучает интересующего его человека, а использует знания о нем лиц, участвующих в процессе общения, совместной деятельности. В данном исследовании «компетентными лицами» были представители администрации, психологи, руководители пракгаки, хорошо знающие студента. (Содержание анкеты дано в Приложении). Определение уровня знаний студентов проводилось по следующим показателям: Полнота, измеряемая числом основных программных знаний об изучаемом объекте. Глубина, характеризуемая совокупностью осознанных студентами существенных связей между знаниями. Систематичность, проявляющаяся в осознании состава некоторой совокупное™ знаний, их иерархии и последовательности в зависимое™ от избранного угла зрения на них. Системность, характеризуемая осознанием студентами знаний по их месту в структуре в научной теории. Оперативность, измеряемая числом ситуаций, в которых студент может заведомо применить данное значение, или числом способов, которыми он может его применить. Гибкость знаний, проявляемая в готовности студента к самостоятельному нахождению способов применения этих знаний при изменении ситуаций или различных способов при одной и той же ситуации. 122 |
профессиональной готовности к взаимодействию с детьми из неполных семей, выявить закономерности, соотнести получаемые на каждом этапе результаты с программой коррекционной работы. Это позволило в ходе формирующей части экспериментальной работы разработать и апробировать технологию формирования профессиональной готовности студентов будущих педагогов к взаимодействию с детьми из неполных семей. Предварительно нами было проведено анкетирование педагогов (первых пяти лет работы) и студентов 1 курса с целью выявления готовности к взаимодействию с детьми из неполных семей. В качестве методики диагностики взаимодействия педагогов с детьми из неполных семей мы применили один из методов оценивания педагогических явлений рейтинг "компетентных лиц", это метод косвенного наблюдения, т.е. исследователь не сам изучает интересующего его человека, а использует знания о нем лиц, участвующих в процессе общения, совместной деятельности. В данном исследовании "компетентными лицами" были представители администрации, коллеги, хорошо знающие того или иного педагога. Результаты представлены нами в таблице 1. организации педагогически целесообразного взаимодействия с детьми из неполных семей, мы использовали метод самооценки, рейтинг "компетентных лиц". В данном случае "компетентными лицами" выступали преподаватели школ, где студенты проходили педагогическую практику (содержание анкеты в Приложении 5). Определение уровня знаний студентов проводилось по следующим показателям: Полнота, измеряемая числом основных программных знаний об изучаемом объекте. Глубина, характеризуемая совокупностью осознанных студентами существенных связей между знаниями. Систематичность, проявляющаяся в осознании состава некоторой совокупности знаний, их иерархии и последовательности в зависимости от избранного угла зрения на них. Системность, характеризуемая осознанием студентами знаний по их месту в структуре в научной теории. Оперативность, измеряемая числом ситуаций, в которых студент может заведомо применить данное значение, или числом способов, которыми он может его применить. Гибкость знаний, проявляемая в готовности студента к самостоятельному нахождению способов применения этих знаний при изменении ситуаций или различных способов при одной и той же ситуации. Обобщенность, предполагающая подвести конкретное знание под обобщенную идею. Конкретность способность объснить, рассмотреть отдельное, частное как проявление общего. Свернутость, состоящая из способности личности выразить компактно имеющиеся у нее знания так, чтобы был виден результат уплотнения изложенного материала. 138 |