|
асоциальными антисоциальными), стилем жизни и взаимоотношений членов семьи. Целый ряд психологов и педагогов признает, что наиболее интенсивно социализация осуществляется в детстве и юности. Доктор Орбиль Г. Бримм младший выдвинул утверждение, что существуют серьезные различия между социализацией детей и взрослых. Эти различия он представляет следующим образом [169]: 1. Детская социализация формирует базовые ценностные ориентации, а социализация взрослых выражается в основном в изменении их внешнего поведения. 2. Дети усваивают нормы, но не способны при этом, как взрослые, оценивать эти нормы. 3. Взрослые не только оценивают нормы, но и в различных жизненных ситуациях устанавливают приоритеты, используют не только полярные категории (например, «хорошо плохо»), но и такие, как «более хорошо» или «менее плохо», дети склонны выполнять определенные установленные или внушенные им правила. 4. Социализация детей формирует мотивацию поведения, взрослый же овладевает определенными навыками. Условно это различие может быть выражено словосочетаниями «каким быть кем быть». Материальные неурядицы вызывают изменения в системе нравственных ценностей, этических норм, увеличивают напряжение, конфликты. Изменения в обществе с наибольшей силой сказывается на семье. Разрушение привычных и одобряемых обществом ценностей внесло дезорганизацию в уклад семьи. Вклад в развитие детей сейчас напрямую зависит от доходов родителей, так как бесплатных кружков, секций почти не стало, сократилось число дошкольных государственных учреждений, а также внешкольных форм занятий детей. Поэтому наблюдается рост детской заболеваемости. Наиболее сильно разрушительному влиянию подверглись бедные семьи, что привело к миграции, появлению беженцев, увеличению 35 |
условия социализации являются главным источником для приобретения человеком статуса жертвы. Именно в этих условиях проблема социализации человека приобретает особую важность и сложность. Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит. Французский социолог Э. Дюркгейм, одним из первых обративший пристальное внимание на проблему социализации, подчеркивал* что любое общество стремится сформировать человека в соответствии с имеющимися у него некими универсальными моральными, интеллектуальными и даже физическими идеалами. Естественно, содержание этих идеалов значительно отличается в зависимости от исторических традиций, особенностей развития, социального и политического строя общества, но в то же время в современных условиях социализация имеет много характеристик, общих или более менее сходных для различных обществ. Универсальная задача социализации, как считает американский социолог Т. Парсонс, сформировать у вступающих в общество «новичков» чувства, как минимум, лояльности и, как максимум, преданности по отношению к социальной системе. Соответственно процесс социализации в различных обществах, сохраняя специфику, приобретает ряд универсальных черт, что связано с глобальными общемировыми тенденциями (281). Целый ряд психологов и педагогов признает, что наиболее интенсивно социализация осуществляется в детстве и юности. Доктор Орбиль 1. Бримм * младший выдвинул утверждение что существуют серьезные различия между социализацией детей и взрослых. Эти различия он представляет следующим образом: 1. Детская социализация формирует базовые ценностные ориентации, а социализация взрослых выражается в основном в изменении их внешнего поведения. 2. Дети усваивают нормы, но не способны при этом , как взрослые, оценивать эти нормы. 3. Взрослые не только оценивают нормы, но и в различных жизненных ситуациях устанавливают приоритеты, используют не только полярные категории (например, «хорошо плохо»), но и такие, как «более хорошо» или «менее плохо». Дети склонны выполнять определенные установленные или внушенные им правила. 4. Социализация детей формирует мотивацию поведения, взрослый же овладевает определенными навыками. Условно это различие может быть выражено словосочетаниями «каким быть кем быть» (281). Важно подчеркнуть, что содержание процесса социализации определяется заинтересованностью общества в том, чтобы его члены успешно овладели ролями мужчины или женщины (поло-ролевая социализация), могли бы и хотели компетентно участвовать в экономической жизни (профессиональная социализация), создали прочную семью (семейная социализация), были законопослушными гражданами (политическая социализация) и т. д. Согласно Парсонсу (171), содержание процесса социализации это «освоение реквизита ориентации для удовлетворительного функционирования в роли», в основе которого лежит «генетически данная пластичность человеческого организма и сю способность к обучению». Такое понимание содержания социализации предполагает, что, в первую очередь, имеются в виду социализирующие влияния не только на самого индивида, но, главным образом, на его реальные взаимосвязи и взаимоотношения с социальным миром, многообразием социальных объектов, образующих структуру общества, в котором человек живет (В. Б. Голофаст). Кроме того, следует иметь в виду, что требования к человеку в том или ином аспекте социализации предъявляет не только общество в целом, но и конкретные группы и институты социализации, особенности и функции которых обусловливают специфический и неидентичный характер этих требований, это во-первых. практическим равна общему числу рабочей силы, что свидетельствует об очень высокой активности местного населения на рынке труда. В ряде случаев, коренное население заняло не только почти все вновь появившиеся рабочие места, но и вакансии, освободившиеся вследствие ухода работников на пенсию, в армию, из-за текучести кадров и др. Более того, активность коренного населения превосходит возможности трудоустройства. Из-за ограниченности сферы занятости, связанной с экономико-политическим строем государства, происходит интенсивное замещение инонациональных групп титульным населением. Поэтому ответственность государств перед национальным меньшинством предполагает не только недопустимость дискриминации, проявление национализма, но и специальные адаптационные меры смягчение условий введения государственных языков в школе, помощь в сохранении и развитии своей культуры: создание культурных центров, просвещение и обучение на родном языке, приветствие национальных праздников и т.д. Такое активное участие государства, и общества в целом, будет значительно препятствовать превращению детей национатьных меньшинств в потенциальных жертв неблагоприятных условий социализации. К потенциальным жертвам неблагоприятных условий социализации, как мы уже отмечали, относятся также дети, родившиеся в семьях с низким экономическим, моральным, образовательными уровнями. Материальные неурядицы вызывают изменения в системе нравственных ценностей, этических норм, увеличивают напряжение, конфликты. Изменения в обществе с наибольшей силой сказывается на семье. Разрушение привычных и одобряемых обществом ценностей внесло дезорганизацию в уклад семьи. Вклад в развитие детей сейчас напрямую зависит от доходов родителей, так как бесплатных кружков, секций почти не стало, сократилось число дошкольных государственных учреждений, а также внешкольных форм занятий детей. Поэтому наблюдается рост |