|
способствует развитию хронического и неутолимого голода, стремления к эмоциональной подпитке. • Эмоциональный симбиоз препятствует «когнитивному» самоопределению в терминах «Кто я». Родительское отношение не отвечает насущным потребностям определенных кризисных этапов личностного развития, блокирует разрешение базового мотивационного конфликта принадлежности автономии, интериоризируясь переходит к расщеплению и дестабилизации образа «я». Это экстремальная форма взаимозависимости, вплоть до слияния, в котором теряются границы «я» и индивидуальность. Взаимопоглощение как крайняя форма утоления ненасыщаемого эмоционального голода ведет к потере «я» и создает неизбежность насилия и вторжения других. Само насилие воспринимается как желание заполнения внутренней пустоты. Анализ работ классиков детской психологии (С.А.Беличева, Л.И.Божович, М.И.Буянов, Л.С.Выготский, И.В.Дубровина, П.Ф.Лесгафт, В.С.Мухина, А.М.Прихожан и др.) показывает, что общие обстоятельства жизни и окружающего мира оказывают гораздо большее влияние, чем сознательное воспитание. Если ребенок отягощен унаследованными обстоятельствами жизни, отношениями родителей, то он замечает враждебность жизни, даже если об этом не говорят [24, 30, 41, 54, 78, 96, 113, 136, 1473. Мировоззрение ребенка формируется под влиянием детских познаний и становится путеводной нитью его жизни. Сильные впечатления получает ребенок, родители которого занимают низкое социальное положение, не работают, попрошайничают, воруют, пьют, живут в подвале или квартире с антисанитарными условиями. Такие дети, как правило, вырастают в страхе перед жизнью и перед побоями и отличаются от других прежде всего враждебностью, агрессивностью, неуверенностью в себе. Иногда у детей, выросших в таких условиях, на всю жизнь сохраняется низкая самооценка, и поэтому они не верят в себя, становятся нерешительными. 45 |
Такие виктимные лети требуют особой заботы. Их положение в системе воспитания вызывает острую общественную тревогу. Именно для них школа в ее сегодняшнем виде представляет собой фактор, способствующий углублению отклонений, наметившихся в физическом и психическом здоровье, К сожалению, они осложняются личностными новообразованиями, возникающими в результате отставания в учебе, не престижного положения в системе школьных отношений. Часто они несправедливо переводятся в специальные учебные заведения, что наносит непоправимый ущерб их развитию. Анализ существующей психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод о существовании двух феноменов популярнонеадекватного родительского отношения, способствующих появлению пограничных личностных расстройств: (82) • Эмоциональная депривация лишение попечения и заботы в самые сензитивные для удовлетворения аффилятивной потребности периоды, способствует развитию хронического и неутолимого голода, стремления, к эмоциональной подпитке. • Эмоциональный симбиоз препятствует «когнитивному» самоопределению в терминах «Кто я». Родительское отношение не отвечает насущным потребностям определенных кризисных этапов личностного развития, блокирует разрешение базового мотивационного конфликта принадлежности автономии, интериоризируясь переходит к расщеплению и дестабилизации образа «я». Это экстремальная форма взаимозависимости, вплоть до слияния, в котором теряются границы «я» и индивидуальность. Взаимопоглощение как крайняя форма утоления ненасыщаемого эмоционального голода ведет к потере «я» и создает неизбежность насилия и вторжения других. Само насилие воспринимается как желание заполнения внутренней пустоты. Названные категории жертв датеко не всегда представлены «в чистом виде». Весьма часто первичный дефект, отклонение от нормы или психосоматических нарушений и расстройств. При долговременных стрессах, нескольких травмах ребенок испытывает потребность в искусственных успокоительных средствах, таких как сигареты и наркотики И т.д. Анализ работ классиков детской психологии (А. Адлера, А. Фрейда, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Л.И. Божович и других) показывает, что общие обстоятельства жизни и окружающего мира оказывают гораздо большее влияние, чем сознательное воспитание. Если виктимный ребенок отягощен унаследованными обстоятельствами жизни, отношениями родителей, то он замечает враждебность жизни, даже если об этом не говорят. Мировоззрение ребенка формируется под влиянием детских познаний и становится путеводной нитью его жизни. Сильные впечатления получает ребенок, родители которого занимают низкое социальное положение, не работают, попрошайничают, воруют, пьют, живут в подвале или квартире с антисанитарными условиями. Такие дети, как правило, вырастают в страхе перед жизнью и перед побоями и отличаются от других прежде всего враждебностью, а(рессивностью, неуверенностью в себе. Иногда у детей, выросших в таких условиях, на всю жизнь сохраняется низкая самооценка, и поэтому они не верят в себя, становятся нерешительными. Часто под воздействием каких-либо переживаний, например, страха жизни, восприятия ближнего как врага, дети неутомимо пытаются завоевать авторитет среди окружающих, обратить на себя внимание. Поэтому их поведение резко отличается от поведения обычных детей, они кривляются, нецензурно выражаются, допускают взрослые формы негативного поведения и т.д. Одной из причин виктимизации младших школьников, мы считаем нахождение ребенка в атмосфере враждебности и развитие его в противоречии с требованиями общества, когда ребенок считает, что его не ценят, что он ничего не значит, что его не замечают. Дети в угнетающем |