|
Сущностная характеристика готовности психолога к работе с семьями и детьми «группы риска» это единство умений, навыков, профессиональных знаний; индивидуально-психологических особенностей и нравственных качеств личности, социально-ценностных мотивов профессионального самоопределения. Процесс формирования профессиональной готовности будущего психолога к работе с семьями и детьми «группы риска» предусматривает обогащение нормативных психолого-педагогических курсов соответствующим материалом, включение спецкурса и спецсеминаров, а также вооружение студентов опытом самостоятельной профессиональной деятельности по взаимодействию с семьями и детьми «группы риска» в процессе педагогической и производственной практики. 79 |
■ процесс формирования профессиональной готовности педагога к взаимодействию с виктимными детьми предусматривает обогащение нормативных психолого-педагогических курсов соответствующим материалом, включение ряда спецкурсов и спецсеминаров, а также вооружение студентов опытом самостоятельной профессиональной деятельности по взаимодействию с викт имными младшими школьниками в процессе педагогической практики; ■ методическое обеспечение процесса формирования готовности будущего педагога к взаимодействию с виктимными детьми включает в себя личностно и практико-ориентированные педагогические технологии: интегративного типа, выражающую единство целей, принципов, содержания, форм организации педагогического процесса, объединяя и связывая различные блоки теоретических и практических дисциплин; рефлексивно-управленческого типа, способствующую установлению педагогически целесообразных взаимоотношений преподавателей и студентов, применению эффективных методов диагностики виктимности младших школьников, адекватному регулированию процесса взаимодействия с ними, использованию различных творческих форм обучения; ■ эффективное формирование профессиональной готовности учителя к взаимодействию с виктимными младшими школьниками обеспечивается при реализации совокупности психолого-педагогических условий: учет взаимозависимости глубины теоретического осознания виктимности как социального и психолого-гтедагогического явления и практической готовности к реальному общению и взаимодействию с виктимными детьми: использование личностно и практикоориенш рованных технологий; педагогически целесообразное сочетания индивидуальных и групповых форм взаимодействия в учебном процессе; подготовка к индивидуализации воспитательного воздествия, предусматривающей овладение навыками как диагностики виктимности, |