Проверяемый текст
Сербиновский, Борис Юрьевич; Теория и методы диагностики производственных систем (Диссертация 2001)
[стр. 49]

дующих собственные интересы и удовлетворяющих индивидуальные потребности наряду с групповыми и общественными.
Кроме того, социальный принцип распространяется на социально-экономическую культуру персонала, организационную
структуру предприятия, мышление руководителей и другие стороны хозяйственной системы.
Исходя из социальной ориентации, формируется «новое управленческое мышление» и нормы поведения руководителя и работника.
Принцип обучения.
Принцип обучения предполагает наличие у
предприятия способности анализировать и воспринимать новые знания и опыт внешней среды и рождать новые знания и методы хозяйствования на основе анализа собственного опыта хозяйственной деятельности.
Принцип дифференциации используется семиотикой, т.
е.
той частью диагностики, которая непосредственно создает учение о признаках отдельных состояний
хозяйственной системы.
Он применим не только при анализе явления, но и при использовании накопленных знаний в методах определения ведущего признака, симптома, симптомокомплекса и установлении дифференциального диагноза как предположительного, вероятностного и требующего дальнейшей проверки.
Этот общий принцип проявляется в ряде частных принципов, позволяющих идентифицировать
или не идентифицировать наблюдаемое явление, типичную проблемную ситуацию или кризис [55]: принцип существенного различия, который основан на том, что наблюдаемый случай (проблема или кризис, впрочем, как и любое другое состояние) не принадлежит к сравниваемому виду проблем или кризисов, т.
к.
в нем отсутствует тот признак или симптом, который является постоянным признаком этого
вида проблем или кризисов; принцип исключения через противоположность предполагает, что наблюдаемый случай не есть та проблема, с которым сравнивается данный случай, т.
к.
при проблеме
(кризисе) постоянно встречается прямо противоположный признак (симптом);
[стр. 126]

зывается нами с возможностью изменений ПС в рамках действия регуляторных и компенсаторных механизмов и быстротой отклика этих механизмов.
Гибкость определяет насколько легко и «резко» ПС изменяется, т.е.
связывается с кардинальностью перемен и интенсивностью адаптивной реакции.
В новое состояние система может перейти непосредственно или через промежуточные состояния.
Чаще мы наблюдаем негибкие ПС, которые инертны и не могут круто изменить себя, ту или иную подсистему.
Они требуют целого ряда мер и мероприятий подготовительного характера.
Гибкость обеспечивают техника.
технология, персонал, организационно-управленческая структура, методы организации и управления людьми.
Например, переход к новой технологии возможен через замену персонала или переобучение имеющегося.
Второй вариант разделяет старое и новое состояние промежуточной стадией обучения работников новым приемам труда, работе на новом оборудовании и т.д.
Хотя формально первый вариант перехода более гибкий, но современное управление персоналом, ориентированное на «человеческий фактор», выбирает менее гибкий второй вариант, организуя опережающее обучение.
Именно такое социологическое представление приоритетов заставляет ввести в систему принципов диагностики социальный принцип.
Социальный принцип это признание и обязательный учет равных или предпочтительных социальных приоритетов при анализе ПС и выборе решений.
ПС является социальной системой, для которой внешние и внутренние социальные факторы играют все большую роль.
Эта роль обеспечивается НТП и неуклонным ростом уровня образования и жизни людей, включающихся по своей воле в производственный процесс, преследующих собственные интересы и удовлетворяющих индивидуальные потребности наряду с групповыми и общественными.
Кроме того, социальный принцип распространяется на социально-экономическую культуру персонала, организационную
культуру предприятия, мышление руководителей и другие стороны ПС.
Используя социальный принцип в управлении, мы формируем «новое управленческое мышление» и нормы поведения руководителя и работника, управляем их поведением.
Принцип обучения.
Принцип обучения предполагает наличие у
ПС способности анализировать и воспринимать новые знания и опыт из внешней среды и рождать новые знания и методы хозяйствования на основе анализа собственного опыта производственной деятельности.
126

[стр.,127]

Принцип дифференциации используется семиотикой, т.е.
той частью диагностики, которая непосредственно создает учение о признаках отдельных состояний
ПС.
Он применим не только при анализе явления, но и при использовании накопленных знаний в методах определения ведущего признака, симптома, симптомокомплекса и установлении дифференциального диагноза как предположительного, вероятностного и требующего дальнейшей проверки.
Этот общий принцип проявляется в ряде частных принципов, позволяющих идентифицировать
явление, проблемную ситуацию или кризис (рис.2.7).
Принцип существенного различия, который основан на том, что наблюдаемый случай
(пробле! ма, кризис или другое состояние) не принадлежит к сравниваемому виду проблем или кризисов.
I т.к.
в нем отсутствует тот признак или симптом, который является постоянным признаком этого
! вида проблем или кризисов._____________________ J Принцип исключения через противоположность предполагает, что наблюдаемый случай не та J проблема (кризис или другое состояние), с которым сравнивается данный случай, т.к.
при про
блемс (кризисе) постоянно встречается прямо противоположный признак (симптом).
_______ j Принцип несовпадения признака предусматривает сравнение качества, интенсивности и особен; ности признака (симптома) с признаком (симптомом) того же порядка в сравниваемой проблеме (кризисе) и позволяет убедиться в их несовпадении, различном характере, разном проис[ хождении, что позволяет сомневаться и исключать предполагаемый вид проблемы (кризиса).
Рис.2.7.
Частные принципы дифференциации в диагностике ПС Перечисленные принципы позволяют разрабатывать методологию диагностики ПС, а также предлагать частные принципы, ориентированные на конкретные предприятия.
Приведем один пример, для совершенствования организации производства, повышения конкурентоспособности строительного предприятия Российско-Германской фирмы «ТОР-disign» было предложено использовать следующие принципы и подходы: 1.
При формировании портфеля заказов потребности на выбранном рынке являются первичными и определяющими, а производственные возможности фирмы вторичными.
Поэтому сначала формируются или выявляются потребности, оформляются заказы, а потом возможности предприятия приводятся в соответствие с потребностями и конкретными объемами принятых к производству работ и услуг.
В этой связи цикл производства рассматривается не в классическом чередовании (Деньги ТоварПроизводство Товар Деньги), а как последовательность циклов: Потребность Заказ Деньги Производство (работы и услуги) Потребление (реализация и удовлетворение потребности) Деньги Потребность.

[Back]